重慶 宋萬奎

作文是人們認識生活，運用語言文字反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情的創(chuàng)造性勞動。農(nóng)村有著廣闊的生活作文資源，教師如果善于利用開發(fā)，讓學生充分觀察、體驗生活，進而為農(nóng)村發(fā)展建言獻策，學生會感受到作文素材取之不盡、用之不竭，豐沛作文情趣，寫出富有生氣的作文。

一、從農(nóng)村生活中積累寫作素材

小學生作文應是學生真實世界和想象世界的反映，只有儲備了豐富的生活經(jīng)驗，學生才能有話可寫，有事可敘，有情可抒。農(nóng)村教師應根據(jù)農(nóng)村學生的生活特點，引領(lǐng)學生積極觀察生活，體驗生活，積累寫作素材。

1.在觀察自然山水中積累素材

農(nóng)村雖然沒有城市豐富多彩的文化生活，但有碧空沃野、青山綠水、鳥語花香，有春之綠、夏之花、秋之果、冬之雪。教師如果注重培養(yǎng)學生觀察自然的興趣，教給學生觀察的方法，使他們都有一雙敏銳的眼睛，有細膩的心靈，學生定會發(fā)現(xiàn)這些自然之美，表達出這些自然之韻。當然，教師除了尊重學生的興趣愛好，讓學生自由觀察外，可根據(jù)小學生的年齡特點和認識水平，重視對觀察的引導，讓學生有目的、有計劃地觀察，做生活的有心人。

2.在了解人文風情中積累素材

我國農(nóng)村幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨特的地域風土培育出了異彩紛呈的民俗風情。這些民俗風情往往具有濃郁的地方特色，并且蘊涵了豐富的歷史文化知識。改革開放后，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化。了解、感受當?shù)剞r(nóng)村人文風情，不僅有助于學生積累這方面的寫作素材，而且可以拓展知識面，提高學習興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。農(nóng)村人受生產(chǎn)生活方式、居住環(huán)境和親緣關(guān)系的影響，憨厚，純樸，真誠，相比較城市，更注重相互交往和互助，小到看孩子、調(diào)解糾紛、幫搶農(nóng)活，大到修橋補路、合作辦廠、集資辦學，類似的故事每天都在發(fā)生著。教師要引導學生在生活中觀察、搜集這些素材，鼓勵他們將這些素材引入習作中。這樣的題材出自學生身邊，他們有真實的感受，容易寫出真情實感。

3.在感受鄉(xiāng)村生活中積累素材

學生的鄉(xiāng)村生活較之城市的孩子，多了幾分自由，多了幾分快樂，天地更加廣闊，生活更是愜意。農(nóng)村學生春天到野外放風箏、摘野花，夏天到小河里捉小魚、摸螃蟹，秋天到野外逮螞蚱、摘野果，冬天還可以跟著叔叔、伯伯到野地里逮野兔，真是樂趣無窮。老師要引導學生用心觀察感受生活，學會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來，讓學生從這些有趣的生活中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。

4.在體驗活動中積累素材

受農(nóng)村的自然、物質(zhì)、經(jīng)濟等條件的限制，農(nóng)村孩子對生活有著獨特的感受。重視學生的內(nèi)心體驗，珍視個人的獨特感受，他們在寫作時自然易于動筆，筆下自然會流露出真情。農(nóng)村學生星期天、假期常常要幫助家長干一些力所能及的家務或田間活動，這是學生體驗農(nóng)村生活、積累寫作素材的大好機會。教學中，可鼓勵學生把做家務、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如，種玉米，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把所觀察到的記錄下來。然后，指導學生寫出文章，這樣既學到了農(nóng)技知識，又擴大了寫作的范圍。

二、在研討農(nóng)村生活中作文

新時期農(nóng)村小學作文教學如果和農(nóng)村發(fā)展研討結(jié)合起來，無疑為學生習作開辟了一條嶄新的渠道。組織學生研討新農(nóng)村建設(shè)，能為學生自主寫作提供有利條件和空間，豐富學生的習作素材和語言素材，升華學生關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

1.研究農(nóng)技

當今農(nóng)民有著無窮的智慧，他們用雙手創(chuàng)出了自己獨特的勞動方式、致富門路。比如種果、制茶、養(yǎng)魚、捕蝦、立體種植養(yǎng)殖、“農(nóng)——畜——工”一條龍生產(chǎn)……為讓學生有效學習農(nóng)業(yè)科技和與農(nóng)業(yè)相關(guān)的科技知識，可引導學生研討生產(chǎn)流程、探究科學依據(jù)；進行主題論壇、“小種植”和“小養(yǎng)殖”活動；讓有相同相近興趣的同學結(jié)伴對“共性”的問題進行“科研攻關(guān)”。學生將勞動過程中、探討過程中、交流過程中的感受寫出來，自然“易于動筆，樂于表達”，形成非常別致、生動的作文。

2.展示農(nóng)績

廣袤的農(nóng)村，有著學生廣闊的實踐、創(chuàng)造空間。學生通過勞動實踐、創(chuàng)造，能從內(nèi)心深處熱愛農(nóng)村的一草一木，熱愛在農(nóng)村辛勤勞作的父母和親人，更加珍惜勞動果實。為了充分展示學生的成果，每學期可組織一定的成果匯報活動。比如：勞動技能——水果拼盤、插花競技、盆景修整；家務技能——洗衣、疊被子、做簡單家務；科技技能——廢舊農(nóng)產(chǎn)品的巧利用、農(nóng)產(chǎn)品的巧加工、農(nóng)村資源的價值挖掘。學生將歡樂、成功和喜悅的成果展示訴之筆端，自然很真誠、真實。

3.獻計農(nóng)策

為了新農(nóng)村的快速、可持續(xù)發(fā)展，農(nóng)村小學要重視在新農(nóng)村建設(shè)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師可放手讓學生到農(nóng)村去實踐、調(diào)查、研究設(shè)計，讓學生為建設(shè)小康社會出謀獻策。如：以“小康規(guī)劃大搜索”為主題，研討社區(qū)的有利和不利因素；通過“小康社會還缺啥”、“我為小康獻一策”、“家鄉(xiāng)建設(shè)有我的責任”、“做合格小康社會公民”、“知榮明恥、科技興農(nóng)”等活動，讓學生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果談感受，談建議，設(shè)計規(guī)劃藍圖，為建設(shè)小康社會出謀劃策。

農(nóng)村有著豐富的生活作文資源。教師要充分利用并開發(fā)農(nóng)村生活資源，豐富學生體驗，豐沛學生情感，激發(fā)學生創(chuàng)造。使農(nóng)村學生真正積累豐富的寫作素材，產(chǎn)生表達的欲望，樂于并善于表達，寫出富有特色的好作文。