陜西省城固縣第二中學 陳少峰

淺談高中學生英語學習的現(xiàn)狀及對策
——對城固二中高中英語教學的問卷調(diào)查思考

陜西省城固縣第二中學 陳少峰

隨著英語新課程標準的實施及普通高中課程改革的推進，如何提高高中英語教學質(zhì)量，充分實現(xiàn)高中階段外語教育的多重人文與社會意義，就顯得尤為重要。

英語教學 問卷調(diào)查 互相教學

我校于2010年12月15日聯(lián)合全縣高中在高中各年級共發(fā)放600份調(diào)查問卷，于2010年12月30日收回了592份，并進行了歸納整理?，F(xiàn)就學生高中英語學習的各種情況匯總?cè)缦拢?/p>

1.學生學習英語的態(tài)度端正、目的明確

2.大多數(shù)學生能夠采用多種學習方法，但學習習慣有待改進

3.英語的綜合運用能力較差

以上分析表明，良好的學習習慣更能促進英語水平的提高；知識基礎差、害羞、膽怯這都會影響英語學習的興趣和水平的提高。本文就近期在城固部分高中學生中的抽樣調(diào)查問卷中所反饋的信息，認真分析了高中英語學習的現(xiàn)狀及成因，并在此基礎上,結(jié)合新課標的精神,提出了改進高中英語教學的相關(guān)對策。

一、要樹立“以學生為主體”的教育理念

長期以來，受應試教育的影響，很多人崇尚“苦讀”、“勤讀”，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體。因此，我們在新課標的實施過程中，要采用有利于發(fā)揮他們主體作用的教學思路與方法。具體到教學實踐中，主要要做到：一是積極消除學生心理障礙，提高其學習英語的自信心。在英語教學過程中，常會出現(xiàn)學生因某些心理問題而影響學習的現(xiàn)象，比如：（1）害怕表現(xiàn)不好有損自身形象，而保持沉默；（2）缺乏自我表現(xiàn)的正確觀念和勇氣；（3）學習較差，自卑心理重，在課堂上不發(fā)言也不學習等。對于這些現(xiàn)象，教師應努力去了解他們，給予學生充分的尊重、理解和寬容，從而為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，提高學生學習英語的自信心。二是鼓勵學生的合作精神。除獨立學習外，合作學習也能提高其學習品質(zhì)，要使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果等。三是針對差異，分類要求。教師要以英語課程標準為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生認知能力，合理地確定好、中、差三個等次學生的教學目標，比如：（1）好學生要能全面、深入地理解教材，主動查閱課外學習資料，要有較強的自主學習能力和綜合運用語言的能力；（2）中等生要能全面理解教村、主動鉆研教師指定范圍內(nèi)的課外補充資料，能將所學語言知識轉(zhuǎn)化為語言運用能力；（3）學困生要能全面了解教材，深入了解教材重點內(nèi)容，要重點培養(yǎng)和強化其模仿能力和記憶儲存能力。

二、要運用靈活多樣的教學＂互動＂方式來增強教學效果

在英語教學過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的“以講為主”的課堂模式，代之“以學生為主體”的教學“互動”的課堂活動模式。在實際教學活動中，可采用以下幾種“互動方式”：一是合理利用多種媒體，激發(fā)學生的英語學習興趣。把多媒體技術(shù)引入學校英語教學課堂，可以極大地豐富教學內(nèi)容，提供足夠的聽力材料和對話情景，給英語課堂教學帶來高效、逼真的語言學習環(huán)境，使枯燥抽象的英語學習內(nèi)容變得富于趣味和吸引力，使英語教學形象多元化，以此激發(fā)學生學習英語的強烈愿望和主動性，使學生要學英語、愛學英語，最終學好英語。二是巧妙創(chuàng)設情境，引領(lǐng)學生親身體驗。交流是學習英語的目的，而情境是交流活動的基礎，英語只有在交流活動中才能真正掌握。所以創(chuàng)造良好情境既是英語學習的基礎，又是英語學習的途徑。三是融洽課堂氛圍，教會學生提問。課堂教學中，教師要注意培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。四是聯(lián)系現(xiàn)實生活，開放課堂時空。課本上的知識與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在教學過程和日常生活中，應及時向?qū)W生滲透與社會生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識，從而來活化書本上的知識，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目的。

三、要加強高中英語教學中的學法指導

英語教學必須指導學生掌握正確的學習英語的方法方式，開發(fā)學生的學習潛能，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自學英語的能力。因此，在高中英語教學中開展學法指導十分重要。一是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，主要從以下幾點做起，（1）制定計劃，明確目標。首先要制定一個切實可行的學習計劃用以指導自己的學習。教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，從而讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地去學習。（2）提前自學，掌握方法。課前自學可以讓學生發(fā)現(xiàn)疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。教師要特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有針對性的指導。（3）專心上課，做到五到。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本環(huán)節(jié)，因此要求學生在上課過程中始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。力爭在課堂內(nèi)把該課的生詞、短語、句型等重要的學習內(nèi)容記牢、當堂消化。（4）勤做筆記。要做好聽課筆記，其內(nèi)容側(cè)重于重點、難點、疑點和新觀點。在課外閱讀時，也可以做些索引、摘錄等，這對于加深理解、鞏固積累知識和培養(yǎng)學習能力大有好處。（5）及時復習、鞏固提高。要通過及時的復習來鞏固所學知識。復習可分為課后復習、階段性復習和期中期末復習，同時要把分散復習和集中復習相結(jié)合；（6）反復練習，拓寬領(lǐng)域。語言不是教會的，是在使用中學會的。教師應引導學生在課堂上、課后、校園英語角等多種場合爭取機會反復練習，以提高自身英語水平。

四、要改進和完善對學生的英語學習評價方式，建立多元化評價體系

在現(xiàn)實教學活動中，對學生英語學習的評價策略主要表現(xiàn)為重終結(jié)性評價，輕形成性評價，即采用分數(shù)制來計量學生的英語學習成績。這種傳統(tǒng)的評價方式使得學生的興趣、態(tài)度、習慣、個性特征都被僵硬的分數(shù)加以掩蓋而得不到應有的評價，從而使評價也就失去了應有的教育性。因此，我們必須從素質(zhì)教育的角度來改進和完善對學生英語學習的評價方式。首先要確立正確的評價價值取向，包括（1）注意基礎性的價值取向。即在對學生英語學習評價時，要強調(diào)基礎性，評價學生是否已經(jīng)具備了最基本的素質(zhì)--掌握英語基本知識，運用英語的基本能力，基本技能等。（2）著眼整體性的價值取向，應從整體視角出發(fā)對學生全面評價各項內(nèi)容，分析學生各項素質(zhì)及結(jié)構(gòu)是否合理，是否全面和諧發(fā)展。（3）強調(diào)實踐性的價值取向，即在評價學生英語學習時，要看學生對知識所作出的反應，更要看他在實踐活動中所表現(xiàn)出來的行為和持久發(fā)揮作用的程度。（4）承認差異性的價值取向，即在評價學生英語學習時，應該考慮學生的差異，即評價他的全面，也評價他的個性特長。其次，要確立基本的評價策略，包括：（1）善用形成性評價手段。對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。（2）堅持發(fā)展性評價方向。其原則是評價必須給學生以正確的導向，必須尊重學生，以達到通過評價給學生以激勵的目的。（3）建立多元性的評價體系。隨著教學方式的多樣化，教學評價也應多樣化，如根據(jù)評價對象可分為師生評價、學生互評、學生自評等；根據(jù)評價過程可分為當堂評價、課后評價、階段評價等……在操作上，這些方法都可以單獨使用，也可以交互使用，從而對學生作出適時、適度、全面、合理的評價，以便有效提高學生的學習興趣，調(diào)動其積級性。

提高英語教學效果不止以上幾個方面，只要教師認真研究考綱，研究教材，研究方法技巧，研究學生，因人因時制宜，動腦筋，想辦法，采取恰當?shù)姆椒?，就一定能取得理想效果?/p>

[1]王敏.高中英語合作學習策略[J].中國科教縱橫,2011(1).

[2]麥世巧.現(xiàn)代化教育技術(shù)對高中英語教學的促進作用初探[J].中學課程資源.2008年09期