江蘇 陸松蕾

將“作文教學(xué)革命”進(jìn)行到底

江蘇 陸松蕾

我有幸傾聽(tīng)了管建剛老師的一堂“作文講評(píng)”課，有幸聆聽(tīng)了管建剛老師的報(bào)告《我的作文訓(xùn)練》系統(tǒng)，有幸拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》。這三個(gè)“有幸”讓我的作文教學(xué)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，從此走上了“作文革命”的作文教學(xué)之旅。

一、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題

要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我堅(jiān)持每天的語(yǔ)文課前10分鐘的“楔子訓(xùn)練”：

1.首先安排1～2名學(xué)生表演。表演時(shí)間控制在1～2分鐘，表演的內(nèi)容必須是發(fā)生在班級(jí)或是宿舍中的真實(shí)的小事，事情必須是有趣的。

2.全班同學(xué)在觀看表演后，在自己的“練筆本”上寫(xiě)一段話，把剛才觀察到的記錄下來(lái)，時(shí)間控制在5～6分鐘左右。

3.用實(shí)物展示儀投影兩名學(xué)生寫(xiě)好的文字（可以選好、中兩個(gè)層次的學(xué)生各一名），同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣后，各自修改自己的文字。時(shí)間控制在3分鐘左右。

為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，我每天保證有一節(jié)語(yǔ)文開(kāi)展這樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在平時(shí)的作文中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的共性問(wèn)題，便會(huì)開(kāi)展這方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，直到大部分學(xué)生都做得比較好才作罷。比如：人物外貌寫(xiě)不好，便一個(gè)月都訓(xùn)練寫(xiě)班級(jí)同學(xué)的外貌；發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)不行，便一個(gè)月都讓同學(xué)設(shè)計(jì)各種有對(duì)話情景的表演；發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作描寫(xiě)不夠具體，便一個(gè)月都讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)有動(dòng)作情景的表演……我發(fā)現(xiàn)：這樣持之以恒的訓(xùn)練，有效地解決了學(xué)生的作文寫(xiě)不具體、寫(xiě)不生動(dòng)等問(wèn)題。

二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情——解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

例如：為了配合學(xué)校的“感恩母親”的主題活動(dòng)，我在班級(jí)中開(kāi)展了為期一周的“護(hù)蛋”活動(dòng)，讓孩子們每天都寫(xiě)“護(hù)蛋”日記。我引導(dǎo)孩子們不僅關(guān)注自己的“護(hù)蛋”感受，還去觀察不同同學(xué)的“護(hù)蛋”方法，去關(guān)注“護(hù)蛋”成功者與失敗者的神態(tài)與言行。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)凇白o(hù)蛋”日記中，把自己看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景都描寫(xiě)得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，比任何一次的觀察日記都寫(xiě)得真實(shí)具體。

三、重視作文的修改講評(píng)——解決“寫(xiě)好”的問(wèn)題

管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》中有兩招深深地打動(dòng)了我的心，我便采取了魯迅先生提倡的“拿來(lái)主義”。

第一招——作后講評(píng)：習(xí)作教學(xué)的突圍

我借鑒了管建剛老師作后講評(píng)課采取的模式：

1.頒發(fā)證書(shū)，頒發(fā)的是信心。頒獎(jiǎng)這一環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡。因?yàn)閷W(xué)生獲得的不僅僅是一張證書(shū)，一次和老師合影的機(jī)會(huì)，更多的是信心——寫(xiě)作的信心，是成功后的歡樂(lè)。一張獎(jiǎng)狀很普通，很平凡，獎(jiǎng)狀背后的成功的快樂(lè)是無(wú)價(jià)的，對(duì)寫(xiě)作的熱情是無(wú)價(jià)的。

2.佳句賞析。整篇文章賞析耗時(shí)太長(zhǎng)，面也太窄了。句子的欣賞，針對(duì)性強(qiáng)，示范性強(qiáng)，被表?yè)P(yáng)面廣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與引導(dǎo)的作用是顯而易見(jiàn)的。課前將學(xué)生作文中的佳句輸入電腦，制成PPT，隨著PPT上一句句具有時(shí)代感、幽默感、節(jié)奏感、對(duì)稱美的句子出現(xiàn)，雖然不可能對(duì)學(xué)生有立竿見(jiàn)影的效果，但如此長(zhǎng)期積淀必有好處。

3.文章挑刺，獲得的是方法。正所謂“文章不厭百回改，精雕細(xì)鑿始成金。”老師要將學(xué)生作文中有代表性的通病找出來(lái)，一節(jié)課不要貪多，只要能有針對(duì)性地解決一、兩個(gè)問(wèn)題即可。如此長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，何愁學(xué)生不會(huì)修改自己的作文，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。也許這一環(huán)節(jié)，起到如此作用吧！

第二招——《作文周報(bào)》：寫(xiě)作熱情的激發(fā)

第一期《作文周報(bào)》一式兩份新鮮出爐，一份張貼在教室后面的“學(xué)生作品”欄中，一份張貼在教室后門(mén)上?！耙皇奔て鹎永?，不僅教室內(nèi)人頭攢動(dòng)，而且教室外來(lái)來(lái)往往參觀的人也甚是多。這樣一來(lái)《作文周報(bào)》上“美文賞析”和“佳句賞析”的“小作者們”臉上樂(lè)開(kāi)了花，煞有介事地向圍觀者指點(diǎn)著什么。我心中暗喜：我的目的達(dá)到了！

學(xué)生寫(xiě)作的熱情得到極大地激發(fā)，每次的作文想方設(shè)法構(gòu)佳句，湊好段，成美文。為了激發(fā)學(xué)生持續(xù)的熱情，我還采用了積分卡，根據(jù)學(xué)生在《作文周報(bào)》上錄用的字?jǐn)?shù)而定。積分卡，達(dá)到一定的數(shù)額，可以兌換不同的獎(jiǎng)品?；蚴且惶拙赖臅?shū)簽，或是一本自己喜愛(ài)的書(shū)籍，或是一張免寫(xiě)作業(yè)卡，或是一張老師家“一日游”的門(mén)票……這些措施的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

管建剛老師的作文教學(xué)方法讓我嘗到了甜頭：我班學(xué)生作文多次發(fā)表在《姑蘇晚報(bào)》、《城市商報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》等報(bào)刊上；班級(jí)多名學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等好成績(jī)；家長(zhǎng)更是對(duì)自己孩子作文水平的進(jìn)步開(kāi)懷不已……

為了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了學(xué)生的寫(xiě)作能力，為了學(xué)生有更美好的明天，我要將管建剛老師的“作文教學(xué)革命”進(jìn)行到底。

江蘇省邳州市李口小學(xué)）