陳玉棟 德州學(xué)院學(xué)生發(fā)展與管理研究中心，山東 德州 253023

加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

陳玉棟 德州學(xué)院學(xué)生發(fā)展與管理研究中心，山東 德州 253023

就業(yè)是民生之本。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)起到了積極的作用。重視體系建設(shè)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的系統(tǒng)性；協(xié)調(diào)多方力量，促使就業(yè)指導(dǎo)各種資源的整合；改革人才培養(yǎng)模式，提高就業(yè)核心競爭力應(yīng)成為今后一段時(shí)期加強(qiáng)和改善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。

加強(qiáng)；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)思考

在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的進(jìn)程中，我國高等教育得到快速發(fā)展。尤其是1999年之后的連續(xù)擴(kuò)招，使高校在校生人數(shù)逐年增加，至2011年，我國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到26.5%。事實(shí)上，我國高等教育進(jìn)入了國際公認(rèn)的高等教育大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭的事實(shí)?？茖W(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，能夠促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，是解決大學(xué)生就業(yè)難的手段之一。在新的形勢下，如何正確看待大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，正視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)于高校順利開展大學(xué)生就業(yè)工作具有重要意義。用系統(tǒng)和發(fā)展的觀點(diǎn)來看，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的體系建設(shè)，促使就業(yè)指導(dǎo)師資力量的整合，改革人才培養(yǎng)模式，最終提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力應(yīng)成為高校加強(qiáng)和改善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。

1 進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要意義

1.1 黨中央、國務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作

“就業(yè)是民生之本”。黨的十七屆五中全會(huì)提出，要把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)先位置,把解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題作為工作重點(diǎn)。大學(xué)生的就業(yè)問題是關(guān)系到高等教育改革和發(fā)展，關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和全面建設(shè)小康社會(huì)全局的一件大事。袁貴仁指出：“做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然要求；做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是保障和改善民生的重要內(nèi)容；做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是推動(dòng)高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的迫切需要。[1]

1.2 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高校堅(jiān)持以人為本的重要舉措

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。具體到高校的實(shí)際工作，以人為本就是要以學(xué)生的順利成長成才為本，為學(xué)生的成長成才提供強(qiáng)有力的知識(shí)支撐和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，可以幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心理預(yù)期，掌握有效的思想方法，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)過程中的難題，可以為大學(xué)生順利走向社會(huì)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備和思想準(zhǔn)備。另一方面，大學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不僅關(guān)系到他們每一個(gè)人的成才立業(yè)，還寄托著數(shù)百萬家庭的希望，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定起到不可忽視的作用。

1.3 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求

高校若實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，招生工作是至關(guān)重要的一環(huán)。沒有生源，學(xué)校的辦學(xué)難以維系，更談不上持續(xù)發(fā)展。高校能否為社會(huì)提供優(yōu)秀的建設(shè)者是實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的重要標(biāo)志，表現(xiàn)在就業(yè)問題上就是高就業(yè)率和高質(zhì)量就業(yè)，畢業(yè)生能找到合適的工作?？陀^地講，高就業(yè)率是提升高校的綜合競爭力和影響力的重要途徑，直接對(duì)高校的招生直接產(chǎn)生影響。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，可以有效地解決大學(xué)生在就業(yè)過程中諸多問題，更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，從而對(duì)提高各高校的社會(huì)聲譽(yù)和影響力起到積極作用，為高校的可持續(xù)發(fā)展提供了前提和保障。

2 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中亟待解決的問題

根據(jù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中還存在諸多問題，諸如各高校不同程度地存在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重視程度不夠，就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)不明確等現(xiàn)象。但就目前而言，以下三個(gè)方面的問題顯得尤為突出，亟待加以重視和解決。

2.1 對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的認(rèn)識(shí)和研究明顯不足

根據(jù)普哈拉哈德和哈默的定義，大學(xué)生就業(yè)核心競爭力可界定為：大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過整合的知識(shí)和技能，在就業(yè)市場上所擁有的有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被競爭對(duì)手效仿和替代的競爭能力，使其能夠相對(duì)于其他競爭對(duì)手更加有效地向市場提供自己的智力和服務(wù)，使畢業(yè)生成功獲得自己滿意職業(yè)并能使職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心能力。[2]就目前而言大部分高校而言，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于初級(jí)階段，只是注重面試技巧和禮儀方面的內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的人是相對(duì)不足，對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的研究相對(duì)缺乏，很難提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和層次，不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長的需求。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)的體系建設(shè)

主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的程式化、抽象化、膚淺化，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)理論缺乏系統(tǒng)性的研究。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)力量的薄弱，就業(yè)指導(dǎo)課教材沒有形成完整的理論體系，就業(yè)指導(dǎo)課的師資水平亟待提高。[3]

2.3 就業(yè)指導(dǎo)工作的資源整合有待完善和提高

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)層面，需要多方面的共同努力和相互配合才能取得良好的效果。就業(yè)指導(dǎo)工作也是如此，只有充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的合力，就業(yè)指導(dǎo)工作才能得以順利開展并取得實(shí)效。就業(yè)指導(dǎo)工作的資源整合不應(yīng)僅僅局限于社會(huì)、學(xué)校和家庭三個(gè)方面之間，還包括教學(xué)內(nèi)容資源的整合，教學(xué)方式方法及教學(xué)媒介和載體的整合，校內(nèi)專任教師和兼職教師的整合，校內(nèi)教育資源和校外教育資源的整合。

3 對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考和展望

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題和不足，應(yīng)該引起我們足夠的重視和認(rèn)真的思考。筆者認(rèn)為，今后大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)將著力點(diǎn)側(cè)重于以下三個(gè)方面。

3.1 重視體系建設(shè)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，應(yīng)該引起各高校的高度重視并予以科學(xué)地對(duì)待。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該遵從科學(xué)的原則，應(yīng)該尊重教育的基本規(guī)律。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容設(shè)置、時(shí)間安排教學(xué)方式和方法的運(yùn)用、就業(yè)指導(dǎo)在各階段實(shí)施內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該運(yùn)用系統(tǒng)的思想加以統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，以提高就業(yè)指導(dǎo)課的針對(duì)性和實(shí)效性。

就業(yè)指導(dǎo)工作的體系建設(shè)應(yīng)該包括教材建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)環(huán)境建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)。教材建設(shè)要充分考慮兩個(gè)方面：一方面要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)成長過程，另一方面是根據(jù)他們不同時(shí)期的不同特點(diǎn)安排不同的教育內(nèi)容，各個(gè)時(shí)期各有側(cè)重。作者李忠軍認(rèn)為：大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成是一個(gè)長期的實(shí)踐過程且具有明顯的階段性特征，大一年級(jí)的專業(yè)適應(yīng)和職業(yè)探索、大二年級(jí)的職業(yè)意識(shí)覺醒、大三年級(jí)的選擇分流和大四年級(jí)的壓力應(yīng)對(duì)和職業(yè)技能籌備，成為各個(gè)年級(jí)階段的主要思想特征。[4]可以嘗試將四年制本科教育在實(shí)踐層面分為四個(gè)基本階段，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到大學(xué)生本科學(xué)習(xí)的全過程。

3.2 協(xié)調(diào)多方力量、促使就業(yè)指導(dǎo)各種資源的整合

所謂整合，就是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作而言，整合資源就是協(xié)調(diào)各種社會(huì)關(guān)系，調(diào)動(dòng)和利用各種優(yōu)勢資源，共同為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)。就目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作而言，一方面是師資力量薄弱，表現(xiàn)從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的少，或者是能力方面不能勝任就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)。另一方面，不能很好地掌握企業(yè)的需求狀況，缺乏對(duì)市場需求的調(diào)研。而通過“走出去和請進(jìn)來”的方式實(shí)現(xiàn)師資力量的整合，就能很好地解決上述問題。即從事就業(yè)指導(dǎo)的教師走出校門到用人單位去做市場調(diào)研，同時(shí)把用人單位的人力資源部門的領(lǐng)導(dǎo)請到學(xué)校給學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課，宣講用人單位的需求狀況，有利于學(xué)生合理地確定自己的目標(biāo)和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。通過師資力量的整合達(dá)到用人單位、學(xué)校和學(xué)生的三方共贏。

3.3 改革人才培養(yǎng)模式、提高就業(yè)核心競爭力

高校畢業(yè)生作為參與市場競爭的主體，要想在就業(yè)過程中處于不敗之地，找到滿意的工作，關(guān)鍵就是要通過不斷的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)和鍛煉自己，使自己具備核心競爭力。高校畢業(yè)生的核心競爭力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是學(xué)生自己就能共完成的，它需要學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)調(diào)配合。不可否認(rèn)，學(xué)生在這個(gè)過程中是處于主體地位，但家庭所提供的教育和資金支持也是不可或缺的。學(xué)校是教育過程的實(shí)施者和協(xié)調(diào)者，在人才培養(yǎng)的過程中起到舉足輕重的作用。目前，以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式已初步建立，對(duì)于推進(jìn)人才培養(yǎng)和滿足市場需求取得了良好的效果。但單一的培養(yǎng)模式并不能解決“因材施教”的問題，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向或者對(duì)于將來市場需求有自己見解的學(xué)生來說，以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式還有一定的局限性。況且，市場需求的變化速度遠(yuǎn)比課程設(shè)置的調(diào)整來得快。因此，改革人才培養(yǎng)模式，即由原有的基于市場需求的一元培養(yǎng)模式改為基于（市場需求和學(xué)生需求）二元需求的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)加大市場需求、學(xué)生成長成才需求以及學(xué)科設(shè)置的調(diào)研力度，提高學(xué)科設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性。進(jìn)一步規(guī)范教材和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)效性。通過改革人才培養(yǎng)模式，逐步提高人才的核心競爭力。

綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)的、系統(tǒng)的工作，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的體系建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)師資力量的整合，改革人才培養(yǎng)模式等一系列措施，其根本的目的在于全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，為大學(xué)生積極投身社會(huì)競爭，最終成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者提供物質(zhì)保障。

[1]袁貴仁.突出重點(diǎn) 狠抓落實(shí) 全力以赴做好2011年高校畢業(yè)生就業(yè)工作[N].中國教育報(bào)，2010-11-19（6

[2]廖迎春.大學(xué)生就業(yè)核心競爭力內(nèi)涵及培養(yǎng)[J].中國成人教育，2011，(7),77

[3]劉芳芳.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（22）,159.

[4]李忠軍.大學(xué)生就業(yè)思想政治教育研究[J].高校理論戰(zhàn)線，2009，（10）,44

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A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.06.081

教育部人文社會(huì)科學(xué)專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治教育）“科學(xué)發(fā)展觀視野下的高校就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：10JDSZ3011）

陳玉棟，1970年生，男，山東陵縣人，德州學(xué)院化學(xué)系黨總支副書記，副教授，北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)博士研究生。研究方向?yàn)椋焊咝Ｋ枷胝谓逃?、高校學(xué)生事務(wù)管理。