趙春麗

【摘 要】 創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師往往側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)技能的達(dá)成，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容拘泥于課本，忽視學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，沒有較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-00-01

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師往往側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)技能的達(dá)成，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容拘泥于課本，忽視學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，沒有較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)。我國著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)生活教育思想，“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心，其內(nèi)涵十分豐富，強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)脫離生活而以書本為中心的教育?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中也指出：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過某種違背教育的活動(dòng)來獲得自我滿足。”因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，顯得尤為重要。下面談?wù)劰P者的一些做法和思考。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境要立足于現(xiàn)實(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！蓖瑫r(shí)指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)的尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值?！边@要求教師要有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合孩子口味的數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)成為孩子們愛學(xué)能學(xué)、而且樂學(xué)的數(shù)學(xué)。最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

筆者所在的學(xué)校屬于安順市開發(fā)區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的來源比較單一。在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字編碼》時(shí)，課前，筆者對(duì)班上學(xué)生做了調(diào)查，大部分的學(xué)生都來自附近的村寨（身份證前六位都是520402），只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生是由于父母外出打工等原因在親戚家借住的學(xué)生（一個(gè)普定縣520422、一個(gè)鎮(zhèn)寧縣520423、一個(gè)畢節(jié)市522401），且有三對(duì)學(xué)生是在同年同月同日出生，其中一對(duì)還是一個(gè)男生和一個(gè)女生。

在新課探究環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生利用自己的身份證號(hào)碼進(jìn)行研究，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)身份證號(hào)碼中含有自己的出生日期，接著跟其他同學(xué)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)身份證號(hào)碼前六位相同從而引出地址碼，最后用一對(duì)同年同月同日出生的學(xué)生來引出順序碼、性別碼和校驗(yàn)碼。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步設(shè)計(jì)了一對(duì)親兄弟、一對(duì)表兄弟、一對(duì)“雙胞胎”的練習(xí)，讓學(xué)生加深了對(duì)新課的理解，明確數(shù)字編碼的含義。

整節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來，這樣的設(shè)計(jì)把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很好地結(jié)合了起來，學(xué)生學(xué)得輕松，又收到很好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境要立足于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

吳正憲老師說：尊重和承認(rèn)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是在調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和研究新問題的過程中，獲得新的經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)而不斷深化的良性的探索過程。

因此在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元《圓的面積》時(shí)，筆者準(zhǔn)備了三等分、四等分、五等分、六等分、十六等分的圓形，放手讓學(xué)生去推導(dǎo)圓的面積公式。本節(jié)課，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)和理解了圓面積公式，還培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想、轉(zhuǎn)化思想。不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了邏輯思維能力。

正所謂親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷地積累現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)中更加了解數(shù)學(xué)的深刻意義。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境要有明確的目標(biāo)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。通過聯(lián)系生活實(shí)際，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，解決生活難題，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)課更加生動(dòng)活潑起來。

筆者聽過一位教師《年月日》這節(jié)課，上課教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在日歷中找自己的生日和節(jié)日的情境，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日歷中隱藏的其他信息，如：一年有十二個(gè)月。但學(xué)生一直沉浸在找生日和節(jié)日的情境中，從而影響了教學(xué)進(jìn)度和效果。教學(xué)中教師應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生“打靶”而不是“打獵”。在“打靶”的教學(xué)中，學(xué)生的目標(biāo)是明確的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自己判斷是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)。在“打獵”教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)有收獲，有驚喜，但會(huì)因?yàn)槿鄙倜鞔_的目標(biāo)，使得教學(xué)時(shí)間的延長，致使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信，不利于學(xué)生的成長。因此，教師在選擇和搜集現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)素材時(shí)，需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行再加工，使其符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的課程，為數(shù)學(xué)知識(shí)賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學(xué)生也能夠更好地深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的許多問題，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而使得數(shù)學(xué)成為孩子們愛吃、能吃、而且樂吃的大餐。數(shù)學(xué)教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。