劉耀元 鄒小蓮 徐世廷

民辦高校目前在全國分布較廣泛，以培養(yǎng)?？茖哟稳瞬艦橹?，部分規(guī)模較大院校升格為本科層次高等學(xué)校，但現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校處理于?？票究葡嘟Y(jié)合，?？迫藬?shù)為多數(shù)的現(xiàn)狀?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的重要方面，也是評價人才培養(yǎng)方案與質(zhì)量的重要指標(biāo)，建設(shè)一支“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、相對穩(wěn)定”的“雙師型”師資隊伍直接關(guān)系著院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)步伐，提高為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)水平。自升格為統(tǒng)招專科層次以來，我校機(jī)械類專業(yè)在建立“雙師型”教師隊伍做了一些有益的、大膽的償試，摸索了一些方法、經(jīng)驗，總結(jié)如下與大家分享。

一、準(zhǔn)確定位、合理規(guī)劃

1998年教育部《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中提出并將“雙師型”教師隊伍建設(shè)確定為我國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)。2002年又發(fā)布了5號文件《關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校院校師資隊伍建設(shè)的意見》以此促進(jìn)各?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)。經(jīng)十年的發(fā)展形成了一定管理模式和建設(shè)規(guī)模，為此，教育部在2006年發(fā)布了16號文件對我國高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)提出了迫切要求和實施方案。最新出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出“加強(qiáng)‘雙師型’教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”的總要求?！半p師型”教師隊伍建設(shè)成為職業(yè)教育的重要課題之一。

為此我校緊緊依照上級相關(guān)文件精神，從民辦院校定位于培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才辦學(xué)定位，確立了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要地位，從確實培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才立足建設(shè)一支優(yōu)秀師資隊伍，制訂了在2005年“雙師型”教師比例占40%，2010年“雙師型”教師比例占60%，2015年前“雙師型”教師比例占75%的建設(shè)目標(biāo)。為實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)制訂了每年派送年青教師進(jìn)企業(yè)鍛煉、到實驗室?guī)嵱?xùn)等方式打造師資隊伍。

二、機(jī)械類專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)定方法

認(rèn)定方法是目前建設(shè)“雙師型”教師隊伍中共同存在的疑惑問題，從以往摸索來看，研究認(rèn)為應(yīng)該分專業(yè)，由各專業(yè)專家委員會來制訂、考評“雙師型”教師。專家委員會的組成應(yīng)該是經(jīng)長期考核既有能力理論教學(xué)又有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的專家，可以是企業(yè)專家、外校教授等組成。我校主要從以下幾方面認(rèn)定。

(一)“雙師型”教師的素質(zhì)要求

第一、具備機(jī)械類專業(yè)的職業(yè)知識、技能和態(tài)度的專業(yè)課程教師，即除具備教師能力外，還必須有特殊能力和素質(zhì)要求。具有能把寬厚的機(jī)械行業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力融于教學(xué)的能力。

第二、具備本科及以上學(xué)歷，從事教學(xué)工作至少二年，獲得中級職稱以上的教師。

第三、至少能勝任兩門專業(yè)基礎(chǔ)課、1門專業(yè)課，教學(xué)效果在學(xué)生的評教評學(xué)中良好以上，能帶領(lǐng)學(xué)生的實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。

第四、近3－5年內(nèi)主持省級立項課題，產(chǎn)生良好的效益。

上述條件是同時具備關(guān)系。

(二)認(rèn)定時間與待遇

我校按目前教務(wù)處管理辦法中規(guī)定為單數(shù)年份第二學(xué)期結(jié)束進(jìn)行評審，通過人員在五年內(nèi)享受榮譽(yù)及待遇。在學(xué)校財力有限的條件下暫定每年補(bǔ)助1000元，在辦學(xué)條件改善后要逐年提高待遇。

(三)認(rèn)定程序

教師在校工作2年后，符合“‘雙師型’教師的素質(zhì)要求”經(jīng)本人提交申請書，由學(xué)校教務(wù)處組織相應(yīng)專業(yè)的專家委員會二年評審一次，學(xué)校人事處公示無異議后報學(xué)校教務(wù)處、財務(wù)處備案，并頒發(fā)相應(yīng)證書。

(四)認(rèn)定年限與終止措施

由各專業(yè)專家委員會認(rèn)定通過的教師，在五年內(nèi)享受相關(guān)政策規(guī)定的待遇。在五年內(nèi)若出現(xiàn)如下情況取消此榮譽(yù)或待遇。

其一、在學(xué)生評教評學(xué)中得分不及格者或?qū)嶒瀸嵱?xùn)中出現(xiàn)重大事故者，取消榮譽(yù)與待遇。

其二、在學(xué)生評教評學(xué)中得分及格者或?qū)嶒瀸嵱?xùn)中出現(xiàn)事故者，取消待遇。

三、“雙師型”教師隊伍建設(shè)途徑

(一)大力引進(jìn)具有企業(yè)背景的高職稱的工程技術(shù)人員到我校任專職教師

充分利用民辦高校辦學(xué)機(jī)制靈活的優(yōu)勢，積極引進(jìn)國企部分工程技術(shù)人員或離退休人員、或在其他原因工作調(diào)動的工程技術(shù)人員為我校專職教師崗位。充分發(fā)揮他們豐富的機(jī)械行業(yè)實踐經(jīng)驗為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)急需實用型人才。他們既可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，同時在與其他教師的教研活動中“加速”教師向“雙師型”素質(zhì)轉(zhuǎn)化，也改善了民辦高校教師職稱結(jié)構(gòu)。

南昌理工學(xué)院在建設(shè)“雙師型”教師隊伍中，充分的利用了南昌洪都集團(tuán)、南昌齒輪廠、南昌量刃具廠等原國有企業(yè)的資源，引進(jìn)了一大批技術(shù)骨干為專職教師，經(jīng)過幾年鍛煉后形成了一支既有理論又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍．

(二)建立兼職教師隊伍是必要手段

兼職教師有兩種含義:其一是企業(yè)的工程技術(shù)人員，通過校企合作的辦法來校授課的教師;其二是已在原單位工作或離退休大學(xué)教師或工程技術(shù)人員有能力完成部分課程授課的教師。這是一支重要的輔助力量，使學(xué)校管理中有較大的彈性，以適應(yīng)民辦高校新入學(xué)學(xué)生人數(shù)、專業(yè)、班級難以準(zhǔn)確確定的現(xiàn)狀。

從南昌理工學(xué)院辦學(xué)十三年來的管理經(jīng)驗表明，機(jī)械類專業(yè)兼職教師維持在35%左右，在2005年這個比例約45%，可見這是教學(xué)過程中的重要力量．

(三)在職專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)與考核

加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)，使教師掌握機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)水平、工藝裝備生產(chǎn)狀況和發(fā)展趨勢，將生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝充實到教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中去。近些年我校與廣東泰涌集團(tuán)、上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)、奇瑞集團(tuán)等單位校企合作，派送我校教師利用假期去企業(yè)上班，每次不低于3個月，每人三年不得少于一次。并建立相應(yīng)的考核評價機(jī)制，如在職稱晉升時，晉升副教授職稱時必須有半年的企業(yè)生產(chǎn)過程，這種培訓(xùn)方法使引進(jìn)的年青教師逐步培養(yǎng)成“雙師型”教師，使“雙師型”師資比例上升15%。

四、“雙師型”教師隊伍建設(shè)中存在的問題

(一)教師流動性大，管理難度增加

由于受民辦高校辦學(xué)體制本身的束縛，引進(jìn)教師存在年齡結(jié)構(gòu)偏大，人事關(guān)系制約較少，地處內(nèi)陸待遇偏差，缺少對年青教師的合理規(guī)劃等諸多因素，表現(xiàn)為人才流動較大，尤其是對年齡在45歲以下人員。有時花了數(shù)年培養(yǎng)，又出現(xiàn)人才流動，年青教師表現(xiàn)出提升學(xué)歷后，回來學(xué)校服務(wù)的人很少，增加了管理的難度。

(二)建設(shè)存在經(jīng)驗不足，政策化傾斜力度不大

由于民辦高校大部分 (至少江西省情況)采用基本工資加課時量計酬管理辦法，財務(wù)預(yù)算中用以支持“雙師型”師資隊伍建設(shè)的費(fèi)用較少，尤其是對于比較緊缺專業(yè)，用專項資金引進(jìn)人才的可能性較小，在職稱晉升時只是一個優(yōu)先條件并不是實質(zhì)的破格條件等。由于近十多年以來機(jī)械類專業(yè)就業(yè)形勢較好，屬于比較熱門行業(yè)之一，而學(xué)校對“雙師型”教師要求較高，建設(shè)過程中感覺難度還挺大。

(三)缺乏管理竟?fàn)幹贫?/h3>

在管理制度上看，省級主管部門對下屬學(xué)校的行政管理缺失，也很少作為硬件指標(biāo)評估，很多學(xué)校并未把“雙師型”教師隊伍建設(shè)列入較急需解決的大政方針，致使“雙師型”教師隊伍建設(shè)還是沒有完全落入實處。

(四)管理經(jīng)驗不足，新問題不斷出現(xiàn)

升格本科院校后，諸多新建本科院校辦學(xué)定位都趨向于培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型本科院校。如何進(jìn)行引進(jìn)層次更高的應(yīng)用型人才?哪些素質(zhì)是作為從事此崗位的必備能力?哪些能力又是認(rèn)定為優(yōu)秀人才等問題擺在管理人員面前。