文雯

一、從“拼爹”開(kāi)始的“X二代”

從2009年夏天開(kāi)始，中國(guó)社會(huì)所面臨的“富二代”、“官二代”和“窮二代”這幾個(gè)都帶有“二代”字眼的新鮮詞匯開(kāi)始在社會(huì)上流行，“二代”話題在2010年全國(guó)“兩會(huì)”上也正式進(jìn)入最高民意機(jī)構(gòu)的視野。隨之而來(lái)的還有：“農(nóng)二代”、“煤二代”、“拆二代”、“貧二代”、“拼二代”……這些形形色色的“二代”背后都有一款不一樣的“爹”，以至于網(wǎng)友還爆出“四大名爹”——總有一款你拼不起。在“拼爹”的時(shí)代里，無(wú)論你承認(rèn)不承認(rèn)，“爹”的作用已被無(wú)限放大高效利用，社會(huì)流通渠道日益狹窄，不斷地拷問(wèn)著社會(huì)和諧。

（一）不一樣的“二代”，一樣的“拼爹”

1.“星二代”的游戲

“星二代”在老爸老媽光環(huán)籠罩下作出一些出格的事，現(xiàn)在已經(jīng)不是個(gè)例。看看那些“星二代”混亂私生活場(chǎng)面，令人目瞪口呆。2012年1月31日，張國(guó)立之子張默因涉毒被警方拘留的消息在網(wǎng)絡(luò)上傳開(kāi)，頓時(shí)引起軒然大波。不過(guò)2月1日凌晨3時(shí)半左右，張國(guó)立站出來(lái)發(fā)表道歉聲明，表明自己對(duì)兒子疏于管教，才導(dǎo)致此后果。

2.“天價(jià)擇校費(fèi)”

隨著春季開(kāi)學(xué)季來(lái)臨，為了不讓自己的孩子輸在起跑線，許多家長(zhǎng)正在經(jīng)歷和其他家長(zhǎng)拼錢(qián)、拼關(guān)系、拼時(shí)間的戰(zhàn)斗。擇校費(fèi)用飆升迅猛，北京一些知名小學(xué)的擇校費(fèi)，最高已漲至25萬(wàn)元。這樣昂貴的“義務(wù)教育”，不僅要“拼爹”，簡(jiǎn)直到了需要“拼命”的程度。

（二）寒門(mén)是否難出貴子PK

一名教師在網(wǎng)上發(fā)帖稱，“做了15年老師我想告訴大家，這個(gè)時(shí)代寒門(mén)再難出貴子！”在網(wǎng)上引起熱議。

1.悲觀——寒門(mén)難出貴子

有了“天價(jià)擇校費(fèi)”，我們不難想象學(xué)校教育之間存在差異性，在經(jīng)費(fèi)投入、教師配備、硬件建設(shè)、招生等各方面采取傾斜性的優(yōu)惠政策，形成與普通學(xué)校的巨大差距。以至于經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)，名校與普通學(xué)校之間的差距不但沒(méi)有縮小，反而會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。由于教育資源的分配不均衡，就必然會(huì)形成教育水平的差異，家庭相對(duì)富裕的城市孩子通過(guò)接受更好的教育，能夠上較好的大學(xué)，獲得更大教育回報(bào)，而家庭貧寒的農(nóng)村孩子，則只能上一般大學(xué)或者上不起大學(xué)，獲得較低的教育回報(bào)，這種現(xiàn)象傷害的不僅是學(xué)生，更是農(nóng)村家庭的教育希望。

2.樂(lè)觀——自我?jiàn)^斗換來(lái)成功

相對(duì)社會(huì)上流行的：“窮爸爸”、“富爸爸”、“官爸爸”等有關(guān)人生事業(yè)成功與發(fā)展的“拼爹論”，也有人對(duì)“寒門(mén)難出貴子”提出了質(zhì)疑。北大書(shū)記朱善璐在新生報(bào)到前的首次公開(kāi)亮相中表示：“寶劍鋒從磨礪出，無(wú)論富裕還是貧困，大學(xué)生都需要磨煉和吃苦才能成才?！?/p>

拼爹還是拼自己，不僅是人生的選擇，更是一道待解的社會(huì)課題?！捌吹逼蹿A了，其實(shí)也是對(duì)“拼自己”的嘲弄與打擊；“拼自己”者能拼出光明前途，是對(duì)“拼爹”者的救贖。而這些不同的“二代”們?cè)诒绕粗羞_(dá)成何種政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位的代際傳遞，在比拼中的共榮共生，都將深刻地影響我國(guó)的社會(huì)生態(tài)與社會(huì)穩(wěn)定。

在2012年兩會(huì)前夕，教育部部長(zhǎng)袁貴仁就一些人民群眾高度關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了解答，他表示目前正在研究隨遷子女高考等改革重要問(wèn)題，同時(shí)也切實(shí)遏止擇校亂象、破解減負(fù)難題、合力治理中小學(xué)教輔混亂及亂收費(fèi)問(wèn)題、全力保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)利、牢固構(gòu)建校園安全保障長(zhǎng)效機(jī)制等，“寒門(mén)難出貴子”這一問(wèn)題有望得到一個(gè)合理的解答。

二、“拼爹”是社會(huì)的不幸

從網(wǎng)絡(luò)上蔓延開(kāi)來(lái)的“拼爹”流行語(yǔ)，生動(dòng)展示了社會(huì)轉(zhuǎn)型期的“二代”問(wèn)題。

（一）貧富差距造成的資源分配不公日益固化，底層群體的向上流動(dòng)受到了擠壓

改革開(kāi)放30多年，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)化了資源配置，激發(fā)了發(fā)展活力，促進(jìn)了工業(yè)化、城市化的大規(guī)模推進(jìn)，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)收入分配快速分化的過(guò)程，社會(huì)階層出現(xiàn)了巨大的流動(dòng)與變化。但上一代形成的收入差距逐漸轉(zhuǎn)化為新一代社會(huì)起步的不同起點(diǎn)，相對(duì)于貧困家庭的子弟，先富人群的子女先天擁有財(cái)富上的優(yōu)勢(shì)，并逐漸轉(zhuǎn)化為教育、職業(yè)等社會(huì)優(yōu)勢(shì)，底層群體的向上流動(dòng)受到了擠壓，生活在社會(huì)中下層的群體逐步失去了希望。

（二）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的公平性下降，大部分人會(huì)失去改變自身命運(yùn)的機(jī)會(huì)

無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)上還是政治上，人的發(fā)展都存在著“馬太效應(yīng)”，即強(qiáng)者愈強(qiáng)。相比于“窮二代”而言，“富二代”本身就在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，如果缺乏公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，不能保證機(jī)會(huì)和起點(diǎn)的公平，這樣對(duì)社會(huì)發(fā)展是很危險(xiǎn)的。絕大部分的人們都在尋找改變自己命運(yùn)的道路，如何安身立命是共同的根本性追問(wèn)，他們都認(rèn)為：貧困在代際之間傳遞是最不應(yīng)該發(fā)生的事，如果一個(gè)社會(huì)從下層向上流動(dòng)的管道都被堵塞，人們?cè)趺磁Γ膊荒芨淖冏约旱拿\(yùn)，這個(gè)社會(huì)就會(huì)變得不正常，就會(huì)影響到社會(huì)的和諧發(fā)展。

三、走出“拼爹”困境，實(shí)現(xiàn)各色“二代”的共榮共生

形形色色的“二代”標(biāo)簽已經(jīng)成為一種被普遍認(rèn)可的身份屬性，不同階層之間的分水嶺正在可怕地變得越來(lái)越清晰，“拼爹”一詞更是赤裸裸地反映出這種令人擔(dān)憂的社會(huì)生態(tài)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)的貧富差距突破了合理的限度。針對(duì)“二代”現(xiàn)狀，構(gòu)建有效的回應(yīng)機(jī)制，是我們的當(dāng)務(wù)之急。

（一）制度是根源

中國(guó)作為一個(gè)承襲血統(tǒng)制度的國(guó)家，親屬關(guān)系涉及面甚為廣大，如果失去了合法、公正、合理、有效、有力的保障機(jī)制，制度性壁壘會(huì)依然存在，從而很難消除社會(huì)排斥。就拿“天價(jià)擇校費(fèi)”來(lái)說(shuō)，事情出現(xiàn)后，人們都在責(zé)怪學(xué)校教育，但是，是否也應(yīng)該充分注意到一些粗暴踐踏學(xué)校教育的問(wèn)題？教育分成學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三個(gè)部分，在任何國(guó)家、任何社會(huì)里，教育一旦出現(xiàn)問(wèn)題，絕對(duì)不只是學(xué)校教育內(nèi)部問(wèn)題，更是深層的制度問(wèn)題。

我國(guó)正處在社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會(huì)階層分化加速、社會(huì)流動(dòng)受阻、利益多元、新老矛盾疊加交織、社會(huì)權(quán)利關(guān)系需要新的調(diào)整等等一系列問(wèn)題接踵而至。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)公平與穩(wěn)定的嚴(yán)峻拷問(wèn)，遏制亂收費(fèi)制度、陽(yáng)光的人才選拔制度、均衡合理的教育制度、嚴(yán)格的執(zhí)法制度、重視輿論導(dǎo)向的監(jiān)督制度等，也許能夠?yàn)槲覀兛邕^(guò)這條分水嶺搭建一座橋。

（二）教育是保障

2012年2月10 日美國(guó)《時(shí)代》周刊文章，刊登一篇原題為《中國(guó)能否為其未來(lái)勞動(dòng)力提供良好教育？》的文章，專家直接指出：“中國(guó)并不愿為所有學(xué)生提供良好學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)，有可能導(dǎo)致數(shù)百萬(wàn)農(nóng)民工子女成年后難以就業(yè)。任何其他問(wèn)題都不會(huì)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，農(nóng)民工后代將影響中國(guó)未來(lái)的發(fā)展”。也許在美國(guó)人眼中可能還存在對(duì)我國(guó)教育的曲解，但是我們不得不承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：中國(guó)農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量龐大，但是民辦打工子弟學(xué)校的學(xué)生們卻是中國(guó)最弱勢(shì)的學(xué)生之一，被公立學(xué)校拒之門(mén)外的他們，只能在惡劣的校園環(huán)境中接受“半志愿半老師”的教育，他們的未來(lái)讓人感到擔(dān)憂。

就教育對(duì)象而言，要正確處理突出重點(diǎn)和全員覆蓋的關(guān)系，要突出抓好各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和青年學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)文化教育，培育公民“權(quán)為民所賦”的公民意識(shí)，將其與社會(huì)道德、職業(yè)道德、職業(yè)理想、社會(huì)公德和法制教育結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步擴(kuò)展到全體公民，引導(dǎo)人民充分認(rèn)識(shí)民主開(kāi)放的和諧社會(huì)，每個(gè)人都同等地?fù)碛胁煌A層中垂直流動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不是定位于對(duì)父輩的依靠與繼承。

就教育內(nèi)容而言，應(yīng)當(dāng)格外加強(qiáng)青年學(xué)生的思想政治教育，倡導(dǎo)“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“自立自強(qiáng)，奮斗不息”的思想觀念，所有有價(jià)值、有意義的成果來(lái)自于自己的勞動(dòng)，而不是對(duì)于父輩的繼承。在教育過(guò)程應(yīng)該做到，既要繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀的價(jià)值規(guī)范體系，激勵(lì)青少年保持昂揚(yáng)向上的自尊、自信的精神狀態(tài)，又要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，吸納世界各國(guó)先進(jìn)文化和優(yōu)良傳統(tǒng)。

其實(shí)，社會(huì)就像一個(gè)生態(tài)鏈，當(dāng)不同的“二代”中間出現(xiàn)斷層的時(shí)候，社會(huì)波動(dòng)所帶來(lái)的一系列問(wèn)題對(duì)所有的“二代”都會(huì)產(chǎn)生消極影響。財(cái)富總歸是要回報(bào)給社會(huì)，權(quán)利終究還要被圈在為人民服務(wù)的格子里，無(wú)論是哪一種“二代”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，利益最大化才是他們最終的選擇，也是共同奮斗與改進(jìn)制度的結(jié)果，也只有這樣，才能夠使得不同“二代”的角色可以相互轉(zhuǎn)化，才能有改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。總之，未來(lái)的中國(guó)是屬于所有的“二代”的，我們只有用制度來(lái)消解隔閡，用教育縮小差距，實(shí)現(xiàn)“二代”的共榮共生，才能讓所有的社會(huì)成員共享社會(huì)發(fā)展成果！