蔣遠豪

近年，關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作方法的研究已成為我國廣大高校教育者關(guān)注的熱點。他們的研究工作雖然也取得了一定的成果，但遠跟不上高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展及中國高等教育大眾化快速發(fā)展的實際要求。我們對輔導(dǎo)員工作“沉”與“浮”內(nèi)涵、意義、目的、方法等方面進行，以期能為改善高校輔導(dǎo)員工作的實效性提供理論與方法借鑒。

一、高校輔導(dǎo)員工作“沉”與“浮”的內(nèi)涵與意義

（一）高校輔導(dǎo)員工作“沉”與“浮”的內(nèi)涵

“沉”既是一種工作狀態(tài)或一種工作態(tài)度，亦是一種生活方式或職業(yè)精神。一是表現(xiàn)出對高校輔導(dǎo)員職業(yè)的忠誠。能忠于職守、安心工作，能耐得住寂寞、不為喧囂、浮躁的社會所左右，能在平凡的輔導(dǎo)員工作中發(fā)現(xiàn)其獨有的幸福與樂趣；二是表現(xiàn)在工作中能回到“原點”——回到學(xué)生最真實的生活、找到教育中的真命題、堅持教育的本真。扎扎實實地在“原點”找到教育的因子，真真切切地在“原點”保持對教育“養(yǎng)分”的敏感性——善于捕捉學(xué)生發(fā)展所需要的那些稍縱即逝的教育機遇。

“浮”有兩重涵義：一是指高校輔導(dǎo)員要有自己的職業(yè)理想和教育理想；二是指高校輔導(dǎo)員要有一定的理論功底或理論思維，能夠從一些極其平凡的輔導(dǎo)員工作中提煉出有教育價值的因子并進行理論的提升和創(chuàng)新?！案　笔且环N工作技巧和研究方法。

（二）高校輔導(dǎo)員工作“沉”與“浮”的意義

一個優(yōu)秀的或合格的高校輔導(dǎo)員就應(yīng)該有自己的職業(yè)理想，把握“沉”與“浮”的真正內(nèi)涵，不斷給自己提出追求的目標(biāo)。只有這樣，我們才敢于不斷豐富職業(yè)的內(nèi)涵、提升自我的教育擔(dān)當(dāng)、自覺創(chuàng)造職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與幸福，讓自己感到有價值、有尊嚴；只有這樣，我們才能把學(xué)生看成是我們的資源而非負擔(dān)——它會給我們更多歷練的機會和更多的挑戰(zhàn)；只有這樣，我們才能在浮躁、喧囂的社會中不至于輕易迷失自己；只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)樸素而平凡的輔導(dǎo)員工作竟是如此充滿學(xué)問、智慧與機智，天天面對的學(xué)生在我們眼中每天都是新的。

二、高校輔導(dǎo)員工作“沉”與“浮”的目的與方法

（一）高校輔導(dǎo)員工作“沉”與“浮”的目的

我們提倡高校輔導(dǎo)員在工作上要能“自主沉浮”，就是要凸顯他們在自身工作或發(fā)展中的主體性，為此須做好四個方面工作：

首先是要培養(yǎng)自身的涵養(yǎng)和素質(zhì)。輔導(dǎo)員要喚醒自我意識，樹立并堅持教育理想與專業(yè)理想，自主學(xué)習(xí)，拓展意境，主動突破、超越政策或制度、工作的慣性或傳統(tǒng)、心態(tài)的妄自菲薄等方面對高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的制約和扭曲，不斷創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作的思維、理論、原則、內(nèi)容、方法和技能等。

二是知道做正確的事，即應(yīng)該做什么。德魯克(Peter F.Drucker)指出：一位卓有成效的管理者的首要特征就是只“做正確的事”，知識工作者的生產(chǎn)力就在于“做好該做的事情”。凡事要有思想、有判斷、有選擇、有指向、有重點，擺脫目前“上面千條線，下面一根針”的工作狀態(tài)。所以，我們不僅要知道正確地做事，更要做正確的事。

（二）高校輔導(dǎo)員工作“沉”與“浮”的方法

1.高校輔導(dǎo)員工作“沉”的方法

高校輔導(dǎo)員工作“沉”的方法主要從以下幾方面入手：

第一是要“沉”入宿舍。隨著高等教育大眾化、國際化、信息化的發(fā)展及學(xué)生教育管理模式的變化，以班級為單位的組織形式正逐步弱化，而宿舍卻成了大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活等活動的中心，因此宿舍也就成了輔導(dǎo)員開展工作的重點。這勢必要求輔導(dǎo)員“沉”入到學(xué)生宿舍中去開展工作——體驗宿舍“原生態(tài)”文化、掌握宿舍最新輿情、引領(lǐng)宿舍善行；勢必要求輔導(dǎo)員“沉”入到宿舍中尋找教育機會與資源——因勢利導(dǎo)、防微杜漸、促成穩(wěn)定、進取與和諧；勢必要求輔導(dǎo)員“沉”入到宿舍中調(diào)查研究——發(fā)現(xiàn)新問題、提出新思路、打開新局面、豐富新內(nèi)涵、營造新境界。

第二是要“沉”入課堂。一是要主動承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)工作，通過直接上課，實現(xiàn)教學(xué)相長。另外，因為高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，高校輔導(dǎo)員適當(dāng)從事自己愛好的、擅長的課程的教學(xué)工作，不但不會有損其“日常思想政治和管理工作”這個“主業(yè)”，相反還可以實現(xiàn)對“日常思想政治和管理工作”專業(yè)引領(lǐng)或?qū)W科引領(lǐng)，開辟高校輔導(dǎo)員工作的新渠道。正如赫爾巴特所言要“通過教學(xué)來進行道德教育”。二是要有目的地多去參加聽課、評課，了解師生上課情況。通過“沉”入課堂，既有利于輔導(dǎo)員自身知識結(jié)構(gòu)的改善，也有利于輔導(dǎo)員對專業(yè)前沿知識掌握、了解；既有利于對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也有利于促進任課教師的課堂教學(xué)；既利于及時、直接把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

第三是要“沉”入學(xué)生活動。就是輔導(dǎo)員要以一個普通的參與者、支持者、學(xué)習(xí)者或以一個組織者、指導(dǎo)者、研究者的身份選擇性地積極參加學(xué)生在課堂內(nèi)外組織的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)及娛樂等各種活動，寓教育于各種文化活動之中。同時，輔導(dǎo)員要通過參與這系列的活動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好及不足，挖掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢，也贏得他們的信任。

第四是要“沉”入研究中去，主要包括科學(xué)研究、工作研究及研究性學(xué)習(xí)。在研究中，最重要的是可以提高一個人的洞察力，即看到事物之間相互聯(lián)系的一種能力；同時也經(jīng)常獲得的是一種新的態(tài)度、看待問題的新角度及全新的世界觀。

2.高校輔導(dǎo)員工作 “浮”的方法

“浮”上來的主要方法就是對日常教育生活的理論化——對普通的教育情境、教育現(xiàn)象、教育經(jīng)驗進行理論的再提升、再創(chuàng)新和再創(chuàng)造。恩格斯就曾指出：“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維” [3]。做好高校輔導(dǎo)員工作必須要求我們輔導(dǎo)員有敏銳而深厚的理論思維品質(zhì)，能透過紛繁復(fù)雜、變動不居的日常教育情境去條分縷析、去偽存真，通過對掌握的材料進行分析、綜合、比較、抽象、概括而發(fā)現(xiàn)隱藏在那些“瑣碎小事”背后的教育本質(zhì)和規(guī)律，提出自己獨特的教育理念，進而高瞻遠矚、胸有成竹地開展輔導(dǎo)員工作。

我們主張高校輔導(dǎo)員在工作中“浮”上來，就是要求我們在工作中要有自己的職業(yè)理想和教育理念；就是要求我們要有教育家那樣的宏愿、責(zé)任、器識與襟懷，就是要求我們在工作中立意高遠、居高臨下；就是要求我們在工作中不斷拓展輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容、形式、方法，主動、自覺、開創(chuàng)性地、前瞻性地進行工作，而不是被動地執(zhí)行上級指示。

三、高校輔導(dǎo)員工作“沉”與“浮”的互動與統(tǒng)一

“沉”與“浮”是做好輔導(dǎo)員工作的一體兩面，不存在孰輕孰重、厚此薄彼的問題。兩者在理論上或?qū)嵺`上都是相互依存、相互補充、相互完善、相互促進、互為因果，最終會完成更高層次的“沉”與“浮”?！昂ｋ酀撓氯ピ缴?，跳得就越高”。同樣，我們做高校輔導(dǎo)員工作也是要“沉”得下去才能“浮”得起來、“沉”得越深才能“浮”得越高。

高校輔導(dǎo)員工作既需要我們能“沉”下去，也需要我們能“浮”上來?！俺痢毕氯ナ菫榱肆私鈱W(xué)生的具體情況、掌握第一手資料，而“浮”上來則是為了胸懷全局、高屋建瓴、駕輕就熟地工作。在工作中既要能從小處著手、腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)，又要大處著眼、胸懷宏愿、守護精神、充滿理性。

只有深刻地認識并正確處理好“沉”與“浮”關(guān)系，才可能得心應(yīng)手地做好輔導(dǎo)員工作，做出新的理論和實踐貢獻。

[1]彼得?德魯克.卓有成效的管理者[M].北京:機械工業(yè)出版社,2009.9.

[2]赫爾巴特著,李其龍譯.普通教育學(xué)?教育學(xué)講授綱要[M].北京:人民教育出版社,1989：36.

[3]恩格斯.馬克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1971：467.