劉 沖，沈甫明，蘇定馮

(第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院，上海 200433)

科研反哺教學(xué)的實(shí)施體會(huì)

劉 沖，沈甫明，蘇定馮

(第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院，上海 200433)

教學(xué)與科研是大學(xué)的兩大職能，二者應(yīng)該相互依賴、相互促進(jìn)。本文就科研反哺教學(xué)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和總結(jié)，提出當(dāng)前大學(xué)實(shí)施科研反哺教學(xué)的具體措施及保障機(jī)制，為科研反哺教學(xué)的實(shí)施起到一定的指導(dǎo)作用。

大學(xué);科研;教學(xué)

教學(xué)與科研是大學(xué)的兩大重要職能。在理論上，教學(xué)應(yīng)該與科研并重，二者相輔相成、相得益彰，但實(shí)際上在各種因素的影響下，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)都存在不同程度的“科研先行”的發(fā)展理念，在這種發(fā)展思路下，如何利用高水平學(xué)科平臺(tái)建設(shè)的科研優(yōu)勢(shì)有效地促進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，從而更好地為培育高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才提供基礎(chǔ)和保障，已成為眾多院校，特別是高等院校必須面對(duì)和思考的迫切現(xiàn)實(shí)問題［1］。本文就科研反哺教學(xué)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和總結(jié)，以期能夠?yàn)槠渌盒ｉ_展科研反哺教學(xué)工作提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1 結(jié)合科研工作的研究成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式

科研成果的創(chuàng)新性和先進(jìn)性決定其研究?jī)?nèi)容均是各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的前沿問題，代表各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中最新研究進(jìn)展，因此，高水平的科研工作為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供了可能。鼓勵(lì)教師將科研內(nèi)容融入教學(xué)過程，可通過改進(jìn)教學(xué)方式的機(jī)制:如鼓勵(lì)教師結(jié)合自身的科研特色和優(yōu)勢(shì)，將科研工作中掌握的本學(xué)科最新科研成果(進(jìn)展)直接或間接地反映到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，并建立教案評(píng)估和教學(xué)督導(dǎo)制度，相應(yīng)內(nèi)容列入教學(xué)考核的指標(biāo);對(duì)于那些在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域有重大意義的科研成果，在條件成熟的情況下嘗試建立科研成果進(jìn)教材的工作機(jī)制，鼓勵(lì)教師將最新科研成果融入教材，輔以相應(yīng)的考核、評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì);建立科研成果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的工作機(jī)制，通過開設(shè)選修課向?qū)W有余力的學(xué)生傳授學(xué)術(shù)前沿知識(shí)滿足其旺盛的求知欲望和求新的需要，通過本科生導(dǎo)師制等方式支持承擔(dān)科研課題的教師指導(dǎo)本科生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解和掌握最新的前沿科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)合科研工作的過程、體驗(yàn)和成果開展研究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和開放式教學(xué)。所謂的研究式教學(xué)是通過師生互動(dòng)、雙向交流的形式，鼓勵(lì)質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，通俗地講就是在課堂內(nèi)演繹科研過程。比如在《藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)》總論中教師向?qū)W生講解藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程時(shí)就可以結(jié)合教師自身的科研工作展開研究式教學(xué)，使學(xué)生更形象地了解藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程就是先提出假想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施，對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，最后得出結(jié)論。體驗(yàn)式教學(xué)模式是指教師以一定的理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生親身去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而使學(xué)生成為真正自由獨(dú)立、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地講就是讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)知識(shí)體驗(yàn)的過程。以科研成果為指引，在與科研成果相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容傳授中嘗試采用講授與自學(xué)相結(jié)合、集體討論與獨(dú)立思考相給合的啟發(fā)式、研討式和案例式教學(xué)方法，稱之為開放式教學(xué)模式。比如在講授傳出神經(jīng)藥物藥理學(xué)中“毒蕈堿受體阻斷劑”這一章內(nèi)容時(shí)，結(jié)合教研室的研究成果，向?qū)W生介紹由α7尼古丁乙酰膽堿受體介導(dǎo)的膽堿能抗炎通路，參與了山莨菪堿治療感染性休克的作用機(jī)制，不僅使學(xué)生了解了專業(yè)前沿知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的科研思維能力。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)論文和科研項(xiàng)目資料，加深學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力［2］。

2 利用科研平臺(tái)的人才優(yōu)勢(shì)，在第一課堂和第二課堂中轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)

高水平的科研平臺(tái)一般都會(huì)集聚一批優(yōu)秀的研究人才，這些研究人才的學(xué)術(shù)能力、教學(xué)能力以及研究專長(zhǎng)方面都具有特殊優(yōu)勢(shì)，同時(shí)這些人才往往組成團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)著多種不同級(jí)別的科研項(xiàng)目，并且具有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室于2010年獲得上海市高等學(xué)校市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的主系列教師全部擁有博士學(xué)位，其中每個(gè)教師均負(fù)責(zé)至少一項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，這些人才資源優(yōu)勢(shì)為全面提升教學(xué)質(zhì)量提供了人力資源保障。

首先，利用高水平科研平臺(tái)中的優(yōu)秀教師為學(xué)生開展高質(zhì)量的學(xué)術(shù)前沿講座。這些優(yōu)秀教師不僅能結(jié)合自己的科研成果豐富其教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠準(zhǔn)確及時(shí)掌握其專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，將最前沿的知識(shí)、研究方向和熱點(diǎn)及各學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生共享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。其次，教師的科研活動(dòng)經(jīng)歷可以有效地改變其在課堂上傳授知識(shí)的模式，高水平科研平臺(tái)的教師具有更有效地開展研究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。大力支持教師在教學(xué)過程中引入科研的課題項(xiàng)目，更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)科專業(yè)知識(shí)嘗試解決最新問題，從而拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。第三，在第二課堂或者興趣小組等實(shí)踐活動(dòng)中，利用教師的科研資源優(yōu)勢(shì)和科研素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)。科研平臺(tái)中的教師一般都承擔(dān)著的某些課題項(xiàng)目如國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目或一些地方性的科研項(xiàng)目，把這些大項(xiàng)目分解成若干小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)有余力的學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間參與其中，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮利用科研活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢(shì)。此外，通過設(shè)立“本科生導(dǎo)師制”實(shí)施科研反哺教學(xué)，學(xué)生入校后選取感興趣的學(xué)科專業(yè)教師為自己的導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合導(dǎo)師的科研方向?yàn)閷W(xué)生確定研究課題，從文獻(xiàn)查閱、課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作到數(shù)據(jù)分析、論文寫作全程對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及提高學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量［3］。

3 開放與共享科研平臺(tái)的硬件資源，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供物質(zhì)基礎(chǔ)

在大多數(shù)高等院校中，科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)于教學(xué)經(jīng)費(fèi)來說都比較充裕，用于科研的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也較為先進(jìn)與優(yōu)越，信息資源等包括圖書資料和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)也更為完備，所有這些硬件資源為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。因此，高等院校應(yīng)該建立科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放資源共享制度，同時(shí)也鼓勵(lì)教師利用科研課題為學(xué)生提供必要的科研補(bǔ)助。這些制度的實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目的:首先，學(xué)生參與科研，可以共享學(xué)科平臺(tái)的各類資源，給予學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)基本問題的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)其開放的心智和濃厚的興趣。其次，在參與科研的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，這種主體意識(shí)在以后的教學(xué)活動(dòng)中可以體現(xiàn)為學(xué)生的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新思維能力。最后，學(xué)生在參與科研的過程中學(xué)會(huì)合作，不僅與指導(dǎo)教師合作、與同伴合作，而且還可以走出校園，與校外相關(guān)企業(yè)、科研院所的研發(fā)人員進(jìn)行合作，為學(xué)生發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

4 利用科研資源的延伸優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新人才的意識(shí)

首先，以杰出校友和知名大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷為教材，激勵(lì)學(xué)生提高自身的理想抱負(fù)水平。一般來說，高水平的科研平臺(tái)都具有較為悠久的歷史，有許多杰出的校友。此外，科研活動(dòng)必須要合作，通過科研合作建立友誼的紐帶，進(jìn)而聘請(qǐng)合作單位的某些知名大師來校進(jìn)行講座。這些校友和大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和提高學(xué)生的理想抱負(fù)水平，是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。因此，學(xué)校應(yīng)該積極利用這一優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)杰出校友和知名大師來校做報(bào)告，這些勵(lì)志成才的報(bào)告會(huì)可以為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

其次，以與外界的學(xué)術(shù)聯(lián)系優(yōu)勢(shì)為紐帶，舉辦高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。高水平科研平臺(tái)的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)，就是利用科研平臺(tái)與國(guó)內(nèi)外頂尖院?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)的學(xué)者進(jìn)行廣泛的交流與聯(lián)系，這是其他一般學(xué)科所不可能擁有的。學(xué)校應(yīng)該充分利用這個(gè)教學(xué)資源，邀請(qǐng)一大批國(guó)內(nèi)外院士、學(xué)術(shù)大師和知名學(xué)者來校為學(xué)生開展學(xué)術(shù)報(bào)告，與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，為學(xué)校課程教學(xué)改革提供建議，這些都對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生立體式的深遠(yuǎn)影響。第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院藥理教研室曾邀請(qǐng)研究水通道的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者Peter Agre教授、著名藥理學(xué)家前國(guó)際藥理聯(lián)合會(huì)主席Paul M.Vanhoutte教授、山東大學(xué)張運(yùn)院士、美國(guó)南加州大學(xué)應(yīng)其龍博士等以自身的研究經(jīng)歷為切入點(diǎn)，就各自所在領(lǐng)域取得的研究成果做報(bào)告，他們精彩的報(bào)告大大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情。

最后，通過承辦或參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽，為學(xué)生提供創(chuàng)新成才的機(jī)會(huì)。高水平學(xué)科平臺(tái)，意味著它在本學(xué)科領(lǐng)域具有一定的學(xué)術(shù)影響力，與各相關(guān)院?？蒲袡C(jī)構(gòu)都具有較為緊密的聯(lián)系，這也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要資源。為了整合這種優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展提供所必需的機(jī)會(huì)，通過承辦各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽，組織學(xué)生積極參加賽事，使學(xué)生獲得機(jī)會(huì)，提高能力。第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院藥理教研室曾經(jīng)承辦過亞洲血管生物學(xué)會(huì)議、上海市藥理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)等大中型學(xué)術(shù)會(huì)議，我們培養(yǎng)的學(xué)生在這些會(huì)議上做了精彩報(bào)告并取得優(yōu)異的成績(jī)。

5 建立并完善科研反哺教學(xué)機(jī)制的保障體系，確?？蒲蟹床附虒W(xué)的有效運(yùn)行

目前，高校在促進(jìn)科研反哺教學(xué)的保障制度建設(shè)方面還比較薄弱，沒有形成完善的保障體系，突出表現(xiàn)在在學(xué)校層面缺乏對(duì)科研反哺教學(xué)工作進(jìn)行有效的組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的制度建設(shè)和配套的激勵(lì)措施，甚至教師在科研反哺教學(xué)工作中所付出的勞動(dòng)還沒能得到充分的認(rèn)可與肯定等［4］。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致教師開展科研反哺教學(xué)工作的積極性大大降低。因此，進(jìn)一步建立健全促進(jìn)科研反哺教學(xué)的相關(guān)保障制度，為科研反哺教學(xué)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，對(duì)于高校深入開展科研反哺教學(xué)工作具有重要意義。

首先，在本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和方案中應(yīng)該明確指出，培養(yǎng)的學(xué)生需要有參與科研實(shí)踐的經(jīng)歷，具備初步的科研思維能力和一定的科研實(shí)踐能力。在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時(shí)分配時(shí)，要充分考慮到進(jìn)行科研反哺教學(xué)活動(dòng)的需求。專業(yè)基礎(chǔ)課中要保證有一定的自主學(xué)習(xí)課程與課時(shí)，要有一定的實(shí)踐活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的要求;而對(duì)于專業(yè)類課程要明確提出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程之外，還要有參與教師科研項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課時(shí)。這樣，通過優(yōu)化本科生培養(yǎng)方案為有效實(shí)施“科研反哺教學(xué)”提供了制度保障。其次，要探索建立教學(xué)與科研的等效評(píng)價(jià)制度，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系中建立教學(xué)與科研經(jīng)具有相同績(jī)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教師在職稱晉升、崗位聘任和各級(jí)各類評(píng)優(yōu)中進(jìn)行教學(xué)與科研的等效評(píng)價(jià)。提升教學(xué)研究的地位，將教學(xué)研究與科研活動(dòng)進(jìn)行等效評(píng)價(jià)，在各類政策待遇體現(xiàn)上保持等效。在對(duì)學(xué)生的考核體系中也要引入對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，對(duì)在科研活動(dòng)中表現(xiàn)特別杰出的學(xué)生給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后，要加大對(duì)教師進(jìn)行科研反哺教學(xué)工作的激勵(lì)力度，評(píng)價(jià)教師不僅要看培養(yǎng)了多少學(xué)生，還要看其培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量如何，并重視學(xué)生對(duì)教師培養(yǎng)過程的評(píng)價(jià)，并且將這些項(xiàng)目有效地納入教師的考核體系，與教師教書育人的質(zhì)量評(píng)價(jià)掛鉤，確保教師進(jìn)行科研反哺教學(xué)活動(dòng)的積極性［5］。

［1］趙昆朋，王雪銀，馬遠(yuǎn)方.淺談科研在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的作用［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010(1):74，101.

［2］李昌祖，馮 雯.大學(xué)“科研反哺教學(xué)”及其實(shí)施［J］.教育發(fā)展研究，2009(19):71－74.

［3］張憲立.教學(xué)科研互動(dòng)科研反哺教學(xué)——淺談教學(xué)與科研的關(guān)系［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2007(9):46－47.

［4］劉咸衛(wèi).回歸大學(xué)育人本真:教學(xué)的研究性與科研的教育性［J］.中國(guó)高等教育，2008(21):29－31.

［5］解繼勝，劉運(yùn)廣，龐廣福.以科研促進(jìn)教學(xué)全面提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008(1):35，52.

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1006－2769(2012)03－0544－03

2011－12－30

劉 沖(1975－)，女，博士，第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院藥理教研室講師，主要研究方向?yàn)樾难芩幚韺W(xué)。