范珣

（山東大學(xué)威海分校體育部 山東威海 264209）

突破傳統(tǒng)授課模式 進(jìn)行高校體育教學(xué)改革

范珣

（山東大學(xué)威海分校體育部 山東威海 264209）

學(xué)校體育多年的教學(xué)改革，至今仍不盡人意，為了更好的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的健康意識(shí)，隨著教育改革的不斷深入，體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、措施要適應(yīng)學(xué)生心理、生理發(fā)展的需要；使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，把課堂氣氛活躍起來，使應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

高校體育 傳統(tǒng)授課模式 教學(xué)改革

隨著中國北京2008年成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，隨之終身體育、全民健身運(yùn)動(dòng)響遍神州。近些年來，學(xué)校體育場(chǎng)地、器材、體育經(jīng)費(fèi)也逐漸得到改善和增加，但是，高校喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生并沒有增加，尤其是體育課上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生上課無精打采，課外活動(dòng)卻生龍活虎。可以說高校體育造就的是既無參與體育活動(dòng)意識(shí)，又不會(huì)運(yùn)動(dòng)的"合格人才"。由于對(duì)高校體育理解的偏差，將高校體育與競(jìng)技體育的混淆，與健康第一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣脫節(jié)，使體育課未能有效增進(jìn)學(xué)生的健康，甚至出現(xiàn)體育扼殺健康的情況。高校體育是項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到諸多因素，其中體育教學(xué)起著至關(guān)重要的制約作用，它是國民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此，改革高校體育教學(xué)模式是一個(gè)十分重要的問題。

1 不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣

教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，形成一種固定的教學(xué)模式，雖然能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，且陷入條框之中，影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如 ：準(zhǔn)備活動(dòng)中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，什么課都是如此。這種固定的模式時(shí)間長了會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，達(dá)不到體育課所要求的多種教育的作用。

1.2 過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用"四部分"的結(jié)構(gòu)模式：開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課限制過死，從形式和內(nèi)容過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

許多體育工作者對(duì)課堂結(jié)構(gòu)這方面的改革實(shí)現(xiàn)了很大的突破。例如：

(1)三部分式結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備部分——基本部分(技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí))—— 恢復(fù)和結(jié)束部分。

(2)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和有機(jī)體的生理活動(dòng)規(guī)律安排的六段式結(jié)構(gòu)：

①引導(dǎo)階段——激發(fā)興趣——增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力——學(xué)習(xí)技術(shù)—— 發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動(dòng)愿望—— 放松與恢復(fù)；

②引起動(dòng)機(jī)——滿足活動(dòng)愿望—— 適當(dāng)降低強(qiáng)度，保持運(yùn)動(dòng)情緒—— 發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，掌握技能—— 恢復(fù)身心，調(diào)整——小結(jié)，布置作業(yè)。

(3)按人體機(jī)能的活動(dòng)規(guī)律，練習(xí)與休息合理交替，使練習(xí)按照一定順序連續(xù)地進(jìn)行，側(cè)重學(xué)生情緒與心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)。

"教無定法"，現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和有機(jī)體活動(dòng)規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，即完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育數(shù)學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 傳統(tǒng)的模式不利于學(xué)生心理和生理的發(fā)展需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對(duì)七八十年代的青少年，形成了一定的效應(yīng)。但是，我們的教學(xué)對(duì)象是隨著時(shí)代而不斷地變化進(jìn)步的?，F(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長起來的"小太陽、小皇帝"，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，更不愿意在活動(dòng)中受到太多的約束。給我們的體育教學(xué)帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對(duì)性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

1.4 傳統(tǒng)的授課模式與素質(zhì)教育不適應(yīng)

現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，掌握對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中生長并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了學(xué)生的全面培養(yǎng)教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時(shí)代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。

2 新時(shí)期高校體育的特征

學(xué)校體育一直伴隨著體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展而發(fā)展的。進(jìn)入新時(shí)期，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻變化。它越來越貼近人們的生活，不僅僅是一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，而且更是人們休閑、健身、娛樂的工具。那么，高校體育也不例外。教育部在教改實(shí)施素質(zhì)教育同時(shí)將原有的體育課改為體育與健康教育課，這就給我們學(xué)校體育工作者提出了一個(gè)新課題《大綱》要求40%，60%為選修，對(duì)達(dá)標(biāo)考核又進(jìn)一步降低標(biāo)準(zhǔn)，目的，在于讓更多的學(xué)生參與到健身行列中來，讓學(xué)生成為真正的主體，體育教師不單純是一名教師，同時(shí)也是一名體育健身指導(dǎo)員。

3 突破傳統(tǒng)授課模式

3.1 體育課開展“一主多選”教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革

體育課開展“一主”就是師生集體練習(xí)部分，也即課的主要教材。“多選”即學(xué)生興趣練習(xí)部分,就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行的多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)選擇練習(xí)。現(xiàn)在的大學(xué)生隨著年齡的增長和身體的發(fā)育，心理和生理需要都會(huì)激發(fā)求知欲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們不會(huì)滿足于現(xiàn)狀，會(huì)有新的需求和目標(biāo)。然而興趣就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望的良方。而運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提。因此，教師無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇或教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣，處處以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，充分給他們自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，而體育課開展“一主多選”教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)的切入口。

3.2 體育課開展“一主多選”教學(xué)有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和發(fā)展

隨著年齡增長，生理上的發(fā)育，學(xué)生成人化的心理逐漸成熟，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的興趣，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主體；讓他們?cè)隗w育鍛煉中找到自己喜愛鍛煉的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我的能力，在感受到精神的滿足后能找到表現(xiàn)自我的個(gè)性 “閃光點(diǎn)”，這樣才有可能營造出一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍和宜人的教育環(huán)境。讓學(xué)生在“成功——失敗——成功”過程中感受到“滿足——克服——新的需求”后，真正地領(lǐng)悟和體驗(yàn)到體育鍛煉帶來的喜悅，這樣的體育課才有精神感召力，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣就會(huì)得到鞏固和發(fā)展。只有運(yùn)動(dòng)興趣的鞏固和發(fā)展才能為終身體育鍛煉起到積極的促進(jìn)作用。

現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是向著多元化的方向發(fā)展。在日本，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材由原來的六項(xiàng)運(yùn)動(dòng)改為"基本運(yùn)動(dòng)"和"比賽"兩大類，使教師有更多的主動(dòng)權(quán)去選擇教材教法。德、美等教育較先進(jìn)的國家也都大幅度地安排選項(xiàng)教材，不強(qiáng)求教材的一致性和比重。近些年來"音樂舞蹈進(jìn)課堂"，"情境式教學(xué)"、"能動(dòng)式教學(xué)"等多種教學(xué)方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時(shí)間的推移被新生事物所代替。

要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值和特點(diǎn)，在教育改革中創(chuàng)造輝煌。

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2095-2813（2012）01（b）-0036-02