張連朋

（青島第二十一中學(xué)，山東 青島 266042）

在長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師在備課、授課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)過(guò)程時(shí)，對(duì)好、中、差各類學(xué)生，大多采用以教師為中心的“一刀切”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，體育課堂教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)等方面都沒(méi)能突出以學(xué)生為主體的思想。在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，就必須尊重個(gè)體差異，因地制宜、因人而異，即強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異。多個(gè)班級(jí)，運(yùn)用一種教法，一套練習(xí)方法，一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就不可避免地出現(xiàn)教師難以顧全大局的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象也必然導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的加劇，致使優(yōu)等學(xué)生“吃不飽”，差等學(xué)生“吃不了”，中等學(xué)生難以提高。這不僅影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，而且也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的潛力和參與性在無(wú)形之中被摧毀，使體育教學(xué)的實(shí)效性大大地降低。為了有效地實(shí)施排球教學(xué)，筆者在排球教學(xué)中采取了分層模式教學(xué)，以下是具體的實(shí)施方法。

1 對(duì)學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生分層教學(xué)是重視學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的差異，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要為學(xué)生提供良好的排球?qū)W習(xí)環(huán)境，還要根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、排球基礎(chǔ)水平來(lái)創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)課堂，針對(duì)不同能力層次的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力提高排球水平，獲得情感上的成功體驗(yàn)。教師根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況，把學(xué)生分成3個(gè)層次。

1.1 基礎(chǔ)層

沒(méi)學(xué)過(guò)、厭惡學(xué)習(xí)排球或者是自身掌握所學(xué)動(dòng)作比較困難的學(xué)生，對(duì)他們要從基礎(chǔ)抓起，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，著重培養(yǎng)對(duì)排球的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 提高層

基本掌握排球墊、傳球技術(shù)的學(xué)生，但技術(shù)還不定型，甚至是技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤較多，還需要進(jìn)一步改進(jìn)提高的一部分學(xué)生，這些學(xué)生以正確熟練掌握運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作為發(fā)展目標(biāo)。

1.3 發(fā)展層

那些已基本熟練掌握排球墊球、傳球等技術(shù)的學(xué)生。例如，之前就系統(tǒng)進(jìn)行過(guò)排球的學(xué)習(xí)或者是排球隊(duì)的成員，對(duì)他們可進(jìn)行更多教學(xué)內(nèi)容的拓寬練習(xí)，甚至可以作為教師的助手，幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層

教師根據(jù)3組不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有相適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力達(dá)到目標(biāo)，體會(huì)到學(xué)習(xí)排球的樂(lè)趣，變以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。在進(jìn)行排球墊球教學(xué)時(shí)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，簡(jiǎn)要講明各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)讓學(xué)生超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。例如，二或三人之間的墊、傳球練習(xí)，可以加上原地扣球練習(xí)，甚至讓發(fā)展層學(xué)生和基礎(chǔ)層學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一互助教學(xué)，提高他們教授所學(xué)技術(shù)的能力。提高層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)大綱保持一致，穩(wěn)步發(fā)展，能夠扎實(shí)領(lǐng)會(huì)墊球技術(shù)動(dòng)作，并且能根據(jù)所學(xué)糾正自身存在的技術(shù)問(wèn)題，積極向發(fā)展層邁進(jìn)?；A(chǔ)層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況分解制訂有梯度的、有連貫性的幾個(gè)“分”目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一步或幾步，逐漸完成教學(xué)目標(biāo)。例如，把排球墊球分成2步：第一步，學(xué)生能盡可能地多墊球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二步，盡可能地用正確部位、正確姿勢(shì)墊球?？傊?，分層教學(xué)時(shí)要符合學(xué)生實(shí)際，使發(fā)展層學(xué)生有動(dòng)力，提高層學(xué)生有奔頭，基礎(chǔ)層學(xué)生能接受。

3 對(duì)教學(xué)學(xué)法分層

在班級(jí)授課的情況下，針對(duì)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)手段、方法，在教師的指導(dǎo)與幫助下，進(jìn)行階梯式學(xué)習(xí)。教師采用搭“臺(tái)階”、降“坡度”和“高度”等措施，以滿足不同層次學(xué)生需要，讓他們逐步得到成功的快樂(lè)。下面以學(xué)習(xí)排球正面扣球教學(xué)為例，具體介紹教學(xué)方法的分層。

3.1 基礎(chǔ)層的教學(xué)方法

（1）原地徒手揮臂扣球模仿練習(xí)。（2）統(tǒng)一口令做原地起跳的揮臂模仿練習(xí)。（3）隨教師口令做：右腳跨一大步——左腳迅速跟上起跳模仿練習(xí)（一步助跑起跳）。（4）隨教師口令做左腳出半步——右腳跨步——左腳跟上起跳——落地緩沖模仿練習(xí)（二步助跑起跳）。（5）用一步、二步助跑起跳摸吊球練習(xí)。（6）原地扣固定球練習(xí)。（7）兩人合作，原地做一拋一扣練習(xí)。（8）原地做自拋?zhàn)钥劬毩?xí)。（9）一人拋球，一人一步助跑扣拋球練習(xí)。（10）教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

3.2 提高層教學(xué)方法

（1）徒手揮臂扣球模仿練習(xí)。（2）教師口令做一步、二步助跑起跳揮臂扣球徒手練習(xí)。（3）原地起跳、助跑起跳扣固定球練習(xí)。（4）兩人一組，一拋一扣練習(xí)。（5）對(duì)墻做自拋?zhàn)钥劬毩?xí)。（6）對(duì)墻扣反彈球練習(xí)。（7）原地自拋?zhàn)钥鄣途W(wǎng)球。（8）一步、二步助跑起跳扣拋球練習(xí)。（9）網(wǎng)前扣球練習(xí)。（10）教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)扣球時(shí)機(jī)、節(jié)奏、要領(lǐng)。

3.3 發(fā)展層的教學(xué)方法

（1）一步、二步助跑起跳的揮臂扣球模仿練習(xí)。（2）一步、二步助跑起跳扣固定球練習(xí)。（3）兩人一組，一拋一扣練習(xí)。（4）兩人一組，一墊一扣、一傳一扣練習(xí)。（5）幾人一組，結(jié)合墊、傳球的扣球練習(xí)。（6）網(wǎng)前助跑起跳扣拋球過(guò)網(wǎng)練習(xí)。（7）網(wǎng)前助跑起跳做二、三、四號(hào)位的扣球練習(xí)。（8）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)其他層次的學(xué)生練習(xí)，并對(duì)自己指導(dǎo)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 對(duì)教學(xué)輔導(dǎo)分層

各層次學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息。在側(cè)重“全體學(xué)生”的同時(shí)，又要兼顧不同層次學(xué)生的分環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生的輔導(dǎo)，在課堂中盡可能進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。提高層的學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，教師應(yīng)隨時(shí)巡回指導(dǎo)，并對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤重點(diǎn)輔導(dǎo)糾正。發(fā)展層的學(xué)生除了完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要幫助教師完成對(duì)基礎(chǔ)層的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師對(duì)他們輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，也要對(duì)發(fā)展層學(xué)生的教授方法一并輔導(dǎo)，以提高發(fā)展層學(xué)生輔導(dǎo)練習(xí)效果的有效性，促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。

5 對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層

每個(gè)學(xué)生都非常關(guān)注自己的成績(jī)。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是影響教學(xué)效果的重要因素，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過(guò)程。不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)也要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，也可以激勵(lì)不同層次的學(xué)生健康、快速的發(fā)展。根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就等于讓學(xué)生站在了同一條起跑線上，從心理上獲得了優(yōu)勢(shì)。每一位學(xué)生都有了自己的可攀登目標(biāo)，特別是基礎(chǔ)層的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)層學(xué)生，只要取得點(diǎn)滴成績(jī)，都要表?yè)P(yáng)并激勵(lì)他們?cè)俅稳〉眠M(jìn)步，樹(shù)立他們的自信心；對(duì)于提高層學(xué)生，在肯定成績(jī)的同時(shí)，要找出不足之處，促使他們積極拼搏，爭(zhēng)取更大的提高；對(duì)于發(fā)展層學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們更加謙虛地學(xué)習(xí)，向更高層次的目標(biāo)發(fā)展。

6 小 結(jié)

在排球分層教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的排球水平和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣和求知欲。各層次的學(xué)生練習(xí)時(shí)都處在興奮狀態(tài)，有利于教師突出重點(diǎn)地展開(kāi)教學(xué)，也更有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，培養(yǎng)優(yōu)秀生，既能“吃得飽”又能“吃得好”，在寬松的教學(xué)氛圍中提高課堂教學(xué)的整體水平。

[ 1 ]馬慶蘭.高校排球選修課技術(shù)教學(xué)中的“層組結(jié)合”教學(xué)模式研究[ J ].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

[ 2 ]李茹，葛春林.“雙分”教學(xué)模式在排球普修課技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（2）.

[ 3 ]朱亞元.讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得——淺談分層次教學(xué)[ J ].中國(guó)學(xué)校體育，2000（4）.