張 靖

（太原科技大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030000）

淺談高校武術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

張 靖

（太原科技大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030000）

中華武術(shù)是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之一，同時也是我國部分高校的體育課程。文章探討了當(dāng)前我國高校武術(shù)教學(xué)存在的問題，如教學(xué)內(nèi)容、形式單一，文化教育缺失等，分析了信息技術(shù)手段教學(xué)的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，介紹了融入信息技術(shù)手段的教學(xué)方式給高校武術(shù)課堂帶來的新變化。運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)是進(jìn)一步提高我國高校武術(shù)教學(xué)生命力的必由之路。

高等院校 武術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 信息技術(shù)

引言

武術(shù)是我國獨(dú)有的一項(xiàng)體育運(yùn)動，在過去的幾十年中以不可思議的速度風(fēng)靡全球，近年來，我國高校體育教學(xué)中也加入了武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，成為了具有中國特色的一門課程。武術(shù)教學(xué)的開展不僅保證了在校大學(xué)生的身心健康，還積極響應(yīng)了全民健身的號召，同時也有利于傳統(tǒng)文化走向現(xiàn)代生活。盡管如此，高校武術(shù)教學(xué)仍然難以追逐時代發(fā)展的腳步，尤其是高校武術(shù)教學(xué)方法及手段都出現(xiàn)了一些同時代發(fā)展不相符的現(xiàn)象，這些都成為阻礙我國武術(shù)邁向現(xiàn)代化、走進(jìn)人們生活的重要因素[1]。現(xiàn)代社會已進(jìn)入信息化時代，以信息技術(shù)為代表的高科技手段也越來越多的被人們應(yīng)用到各行各業(yè)，這也受到了廣大教育工作者的重視。筆者認(rèn)為，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到高校武術(shù)教學(xué)中來是推動我國武術(shù)發(fā)展的動力之一。

1 我國高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容、方式單一，因材施教成為空談

多數(shù)武術(shù)教師的教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的規(guī)定來完成的，缺少創(chuàng)新、千篇一律的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式很容易引起學(xué)生的反感。例如，高校武術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容主要是基本功和一些基本動作、套路等，武術(shù)的自身特性決定了這些基本功和套路對學(xué)生的身體素質(zhì)、柔韌性以及記憶力都有很高的要求，再加上一套基本動作有許多需要注意的細(xì)節(jié)，對于武術(shù)課程安排較少的大學(xué)生來講，非常熟練的學(xué)會這些動作是相當(dāng)困難的[2]。通常，在高等院校學(xué)習(xí)武術(shù)的大學(xué)生往往都是初學(xué)者，基本功不夠扎實(shí)是他們的通病，例如，學(xué)生扎馬步動作不規(guī)范、踢腿不過腰等，大學(xué)生在這個年齡段，身體柔韌性已基本確定，因此，如果教師要求每個學(xué)生都按照相同的標(biāo)準(zhǔn)做動作，就會使一些學(xué)生失去對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響了整個教學(xué)任務(wù)的完成。

在教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，武術(shù)教師主要參考大綱要求，而忽視了學(xué)生的因素，沒有從學(xué)生的心理角度出發(fā)。單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方式以及缺少分類教學(xué)思想的指導(dǎo)，這些都直接導(dǎo)致隨后的教學(xué)過程顯得相當(dāng)枯燥無味，無法調(diào)動起學(xué)生的積極性。例如，教師在計(jì)劃中沒有將男生、女生的任務(wù)區(qū)分，讓女生去學(xué)習(xí)同男生相同的動作，女生不僅不能體會到學(xué)習(xí)武術(shù)的樂趣，還會有受傷的危險(xiǎn)。

1.2 武術(shù)教學(xué)中文化教育的缺失

中國武術(shù)具有悠久的歷史，在幾千年濃重的文化背景熏陶下，中國武術(shù)已經(jīng)超越了體育運(yùn)動的范疇，在世界范圍內(nèi)，它已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一種象征，是中國人思維方式的體現(xiàn)。從這個意義上講，追求健康理念僅僅是武術(shù)在體育范疇的體現(xiàn)，但它的價值遠(yuǎn)不只如此，追求“內(nèi)外兼修，天人合一”的境界才是中國傳統(tǒng)武術(shù)的精髓[3]。

我國高校現(xiàn)代武術(shù)的教學(xué)理念是以西方體育的運(yùn)動理念為指導(dǎo)的，主要體現(xiàn)的是對個性、公平、競爭的西方文化的追求。例如，西方體育講求的是對更高、更快、更強(qiáng)的追求，而中國傳統(tǒng)武術(shù)還有“形、神、意、韻”等方面的體現(xiàn)，當(dāng)高校武術(shù)教學(xué)以西方文化為指導(dǎo)后，教學(xué)方法也就成了口令指揮教學(xué)法，忽視了武術(shù)套路中對節(jié)奏、神韻的表達(dá)。

對文化教育的忽視直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)武術(shù)的高校學(xué)生數(shù)量不斷減少，越來越多的人對跆拳道有別樣的向往。高校武術(shù)的教學(xué)理念同中國傳統(tǒng)文化思維方式完全不同，慢慢喪失了人們對傳統(tǒng)武術(shù)的認(rèn)可，對武術(shù)的現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

2 信息技術(shù)手段教學(xué)的特點(diǎn)

中小學(xué)課堂教學(xué)對信息技術(shù)手段的應(yīng)用已十分普遍，如教師通過制作多媒體課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠用最短的時間以最有效的方式將最豐富的內(nèi)容講授給學(xué)生。實(shí)踐證明，信息技術(shù)手段教學(xué)的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

2.1 教學(xué)內(nèi)容多樣化，提高教學(xué)效率

多媒體課件是信息化教學(xué)最常使用的授課方式，它具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的形象、生動性[4]。例如，教師可以將信息量豐富的一些圖片、視頻放入課件，通過生動的案例分析、圖片講解使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)更加感興趣、精力更加集中，學(xué)生也可以在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的只是，剩余的時間可以用來鞏固、復(fù)習(xí)。因此，信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。

2.2 強(qiáng)化教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性

信息技術(shù)手段教學(xué)使課堂授課互動性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更足。比如，在多媒體課件上以動畫或flash的形式向?qū)W生提出問題，在問題的解決過程中，用更生動的圖、文、聲并茂的手段向?qū)W生講解問題解決的每一個步驟。學(xué)生對這些有趣的、位置的事物會產(chǎn)生極大的興趣，從而主動參與課堂的互動中[5]。因此，信息技術(shù)手段教學(xué)的趣味性培養(yǎng)了學(xué)生的能動性。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是各層次教育永不過時的話題，信息技術(shù)手段教學(xué)為引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新提供了一個新平臺。比如，教師在多媒體課件的制作中故意引入一些錯誤的信息，在教學(xué)過程中提示學(xué)生課件中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自主探索其中的錯誤，并鼓勵學(xué)生提出新的解決方法。

3 融入信息技術(shù)手段的高校武術(shù)教學(xué)

幾個學(xué)期武術(shù)課程的目的并不是培養(yǎng)“武林高手”，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)武術(shù)初步了解、基本掌握武術(shù)的運(yùn)動性特征、增進(jìn)身體健康以及提高自身修養(yǎng)是高校武術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。武術(shù)教師在教學(xué)過程中通過豐富教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一，為此，提升高校武術(shù)教學(xué)生命力就成為當(dāng)前武術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，將信息技術(shù)手段融入高校武術(shù)教學(xué)已勢在必行。

3.1 信息技術(shù)手段是武術(shù)教師的“助手”

科學(xué)研究表明，獲得最佳學(xué)習(xí)效果的方式就是在學(xué)習(xí)過程中將聽覺和視覺同時應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容擁有更長久的記憶[6]。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中，教師的“耳提面命”也會使學(xué)生獲得聽覺和視覺上的雙重刺激，但最終卻沒有收獲很好的教學(xué)效果。

尋求原因還要追溯到武術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)上來，與普通的課程學(xué)習(xí)不同，武術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生動腦，而且還需要學(xué)生動手進(jìn)行模仿，再加上變化極其復(fù)雜的武術(shù)動作，學(xué)生雖然受到了視覺和聽覺的雙重刺激，經(jīng)常也會出現(xiàn)找不到節(jié)奏、感覺疲勞等狀況。因此，教學(xué)任務(wù)完成后，教師和學(xué)生都會由于疲憊不堪而對教學(xué)效果不甚滿意。

鑒于此，需要對原有的武術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，信息技術(shù)手段可以完成這一使命。如前文所述，多媒體等信息技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)圖、文、聲并茂似的趣味教學(xué)，并能把授課重點(diǎn)更清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。對武術(shù)教學(xué)也是如此，教師使用圖片、視頻表達(dá)出課堂的內(nèi)容后，只需要只言片語就能幫學(xué)生釋疑解惑。比如，學(xué)生對多媒體課件中的哪一部分不明白，教師可以把這部分的課件或視頻重新播放一遍，并對其中難度較大的動作親身演示，不僅有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還加強(qiáng)了師生間的互動。

再者，教師還可以使用互聯(lián)網(wǎng)作為武術(shù)教學(xué)的輔助工具。例如，為保證學(xué)生武術(shù)訓(xùn)練的連續(xù)性和強(qiáng)度，教師可以把節(jié)假日的訓(xùn)練安排以郵件或MSN留言的方式發(fā)給學(xué)生，同時，學(xué)生也以同樣的方式將日常訓(xùn)練情況反饋給老師，并把訓(xùn)練中遇到的問題及時向老師請教，保證了訓(xùn)練的質(zhì)量，為開學(xué)之后的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

3.2 信息技術(shù)手段是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“工具”

單調(diào)的示范和講解是傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)所采用的主要方法，特別是在忽視了因材施教和文化教育的大背景下，學(xué)生很容易產(chǎn)生對武術(shù)的厭倦心理，教學(xué)質(zhì)量也會因?yàn)閷W(xué)生無興趣的被動學(xué)習(xí)而下降。

顯然，傳統(tǒng)的“言傳身教”式的武術(shù)教學(xué)已不能滿足學(xué)生的要求。學(xué)生需要具有新鮮感的教學(xué)方式，需要“寓學(xué)于樂”，而信息技術(shù)手段的多樣化為這一要求提供了實(shí)現(xiàn)的可能。例如，在進(jìn)行最基本的扎馬步教學(xué)時，有些學(xué)生不能很快理解教師的示范，由于種種原因，教師也不可能示范太多次，長此以往，學(xué)生就沒能打下扎實(shí)的基本功[7]。信息技術(shù)手段教學(xué)的應(yīng)用，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻等可以反復(fù)的重復(fù)這一動作，并對每個動作的要點(diǎn)都進(jìn)行了非常到位的講解。尤其是教師示范比較復(fù)雜的動作時，教師不可能對身體每個部位的變化都進(jìn)行詳細(xì)解釋，從而出現(xiàn)了學(xué)生動作不規(guī)范、沒有節(jié)奏感等問題，但是通過視頻播放的方式，學(xué)生可以從多角度、慢鏡頭反復(fù)觀察示范動作，在大腦中形成更加清晰的動作印象，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)復(fù)雜動作的畏懼心，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以筆者的親身實(shí)踐來看，運(yùn)用信息技術(shù)手段的武術(shù)教學(xué)具有課堂氣氛活躍、示范動作規(guī)范、教師授課效率高、學(xué)生接受快等諸多優(yōu)點(diǎn)。此外，信息技術(shù)手段的應(yīng)用使得教師不想教、學(xué)生不想學(xué)的問題得到了很好的解決。

3.3 武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段需要注意的問題

從本質(zhì)上說，信息技術(shù)教學(xué)僅僅是一種教學(xué)輔助手段，但是不少武術(shù)教師嘗到了信息技術(shù)教學(xué)的甜頭后便忽視了教師自身的因素。作為一名合格的武術(shù)教師，僅運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是不夠的，特別是在一些特殊的情況下，教師的親自示范可能會受到更好的效果。

武術(shù)教學(xué)的革新過程是一個教師和學(xué)生共同努力的過程，歸根結(jié)底，信息技術(shù)教學(xué)只是一種手段，而不是目的。教師不應(yīng)沉浸其中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過其他方式培養(yǎng)自己對武術(shù)的興趣。

4 結(jié)語

信息技術(shù)手段與武術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合對于改進(jìn)武術(shù)教學(xué)模式、提高武術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。再者，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)手段是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣、保持專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練激情的重要的輔助手段。

[1]徐現(xiàn)峰. 河南省高校武術(shù)教學(xué)存在問題及其對策研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（6）.

[2]張忠新，臧 威，張峰巖.對普通高校武術(shù)教學(xué)多元化模式的探索[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2008（9）.

[3]黃忠興.浙江省普通高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀研究[J].浙江體育科學(xué)，2006（7）.

[4]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（9）.

[5]鄭 賓.淺論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建體育科技，2009（12）.

[6]郭晉謹(jǐn). 讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用[J].信息與電腦（理論版），2010（11）.

[7]劉 雨，張峰巖. 信息技術(shù)在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 搏擊·武術(shù)科學(xué)，2010（1）.

On the Application of Information Technology in College Wushu Teaching

Zhang Jing
（P.E.Schoolof Taiyuan University of Science and Technology,Taiyuan Shanxi030024）

Chinese Wushu traditional culture isone of the important part,is also part of our university physical education curriculum.The article discusses the current our country Wushu teaching problems,such as teaching content,single form,lack of cultural educatio,and analyzes the information technology teaching characteristics,based on this,this paper introduces the information technology into the way of teaching of Wushu class and brings new changes.Using the information technology teaching isto further improve the auxiliary in Wushu teaching.

collegesand universities Wushu teaching current conditions information technology

G85

A

1004—5643（2012）05—0066—03

張 靖（1982～），女，碩士，助教。研究方向：體育教學(xué)。