梁西淋

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

高職武術(shù)教學(xué)中學(xué)生逆反心理的分析及對策

梁西淋

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

高職院校武術(shù)教學(xué)中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生與其年齡特征及個體素質(zhì)、教師、家庭、社會等多方面因素有關(guān)。為預(yù)防教學(xué)中逆反心理的產(chǎn)生，教師應(yīng)提高自身魅力，關(guān)注其成長表現(xiàn)，設(shè)定靈活教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主參與練習(xí)，尋求家長配合，構(gòu)建良好鍛煉氛圍。發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理和行為時，要采取恰當(dāng)?shù)奶幚聿呗耘c方法。

體育教學(xué) 逆反心理 對策

1 引言

不少高職院校學(xué)生在武術(shù)教學(xué)中，存在著明顯的逆反心理，學(xué)生一旦產(chǎn)生了逆反心理，對體育鍛煉的消極態(tài)度和厭惡情緒也會隨之產(chǎn)生，有時甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒，這都會直接或間接地影響學(xué)生本人的身心健康發(fā)展。嚴(yán)重者將會產(chǎn)生“情緒傳染”，影響到同學(xué)、教師的情緒，更會影響到課堂教學(xué)的效果。

2 高職院校學(xué)生逆反心理的成因分析

2.1 從學(xué)生的角度分析

2.1.1 與高職院校生的年齡有關(guān)

高職院校生正處于由青少年向成人轉(zhuǎn)變的過渡期。隨著身體逐漸發(fā)育，心理會產(chǎn)生一系列變化，隨著知識經(jīng)驗(yàn)的增加和認(rèn)知能力的發(fā)展，自尊心增強(qiáng)，有較明顯的成人感，渴求獨(dú)立自主的支配權(quán)，喜歡表現(xiàn)自己。但他們還沒有形成成熟的性格，容易感情用事，當(dāng)自己所想與老師所想不一致、主觀愿望與客觀要求不相一致時，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生逆反心理。

2.1.2 與學(xué)生抗挫折力不強(qiáng)有關(guān)

遇到挫折時，心理承受能力較弱的人，往往調(diào)節(jié)不好情緒，難以平息心理沖突，使得消極心理影響不斷擴(kuò)大，抵抗情緒膨脹，逆反心理就會隨之而來。比如:有些學(xué)生平日里已習(xí)慣了別人的贊揚(yáng)，可當(dāng)遇到做不好的武術(shù)動作時，會因怕同學(xué)譏笑而心理負(fù)擔(dān)較重，久而久之對武術(shù)課產(chǎn)生厭倦的情緒，這種情緒一旦被激化，就容易對教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。

2.1.3 與學(xué)生體育鍛煉意識淡薄有關(guān)

體育鍛煉意識淡薄的學(xué)生，缺乏自覺參與體育運(yùn)動的習(xí)慣，有的甚至視參與鍛煉為負(fù)擔(dān)。體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)動力不足，制約了體育學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生只愿參加個別感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目；有的比較嬌氣，怕運(yùn)動出汗麻煩，怕臟、怕累，干脆不動；有的是“書呆子型”，總覺得運(yùn)動耽誤時間，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)等。為了逃避辛苦的武術(shù)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會以身體不好為由請假等。這實(shí)際上是逆反心理的一種隱性表現(xiàn)。

2.2 從家庭與社會因素角度分析

2.2.1 學(xué)校和班級中的不正之風(fēng)。

如果班風(fēng)不好，或者管理不嚴(yán)，學(xué)生對違紀(jì)現(xiàn)象不以為然，就會導(dǎo)致有些學(xué)生在體育課上對老師的要求不屑一顧，只要不順己意，動輒進(jìn)行反抗，受到批評時缺少反思和自我批評的精神，任意發(fā)泄或頂撞，這就易產(chǎn)生逆反思維。

2.2.2 家庭環(huán)境、社會不良文化對學(xué)生的負(fù)面影響。

有些學(xué)生在家庭中不是倍受溺愛就是飽嘗棍棒之苦，心理傾斜，對抗情緒強(qiáng)。這類學(xué)生要么對錯都說不得，明顯與別人對著干，要么對什么都不信，嘴上不言語暗里較著勁。

當(dāng)前多元社會中的反叛文化，以藐視傳統(tǒng)和權(quán)威為榮，導(dǎo)致鑒別能力低下的學(xué)生不分好壞善惡；學(xué)生受到不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲、報刊雜志、影視等鼓吹暴力、反叛等不良傳媒影響，或者過早地接觸社會陰暗面等不良文化的負(fù)面影響助長了學(xué)生的逆反心理，當(dāng)武術(shù)課上被老師管教、批評時，對抗、逆反心理就會更加容易激化。

2.3 從教學(xué)的角度來分析

2.3.1 教學(xué)業(yè)務(wù)不熟，教學(xué)手段單調(diào)

部分教師武術(shù)教學(xué)功底不夠扎實(shí)、運(yùn)動技巧不太熟練或理論知識比較狹窄，教學(xué)手段不新穎，動作示范不規(guī)范，課堂氣氛沉悶。這不僅使學(xué)生上武術(shù)課失去興趣，影響教學(xué)的質(zhì)量，而且會使學(xué)生對課程產(chǎn)生逆反心理。有教師對待動作掌握差、慢的學(xué)生，不主動幫助他們分析錯誤的原因，幫其改進(jìn)，反而說其“笨”、“這么簡單都不會”，挫傷了學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心；有教師對待學(xué)生的點(diǎn)滴過失喜歡小題大做、任意夸張，或整天掛在嘴邊，學(xué)生就會覺得教師總是與自己過不去，因而產(chǎn)生抵觸情緒。

2.3.2 要求太高，脫離學(xué)生的實(shí)際

課堂上，有教師沒根據(jù)全體學(xué)生狀況設(shè)計教學(xué)：或運(yùn)動量安排過大；或練習(xí)難度過高；或硬性規(guī)定完成的數(shù)量脫離了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生感到無法完成，不愿意接受，消極對待，有的干脆采取偷懶的辦法應(yīng)付，而教師一定要求學(xué)生完成，這便會使學(xué)生產(chǎn)生與教師相對立的情緒，形成逆反心理。

2.4 從教學(xué)場地、器材狀況分析

學(xué)校體育場地和設(shè)施陳舊、破損，缺乏及時地保養(yǎng)與修善，或者款式、樣式設(shè)計過時，不能適合、適應(yīng)現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)要求，從而使學(xué)生在視覺上、心理上感覺不好，運(yùn)動中容易弄臟衣服，運(yùn)動傷害時有發(fā)生，大大降低學(xué)生武術(shù)教學(xué)的新鮮和愉悅感，使學(xué)生對參加武術(shù)訓(xùn)練厭煩甚至產(chǎn)生逆反心理。

3 高職院校武術(shù)教學(xué)中學(xué)生逆反心理的預(yù)防

3.1 提高自身魅力，樹立健康陽光的教師形象

“學(xué)高為師，身正為范”，針對現(xiàn)代高職院校生對別人存有很強(qiáng)的批判性，對自己所崇拜的對象又模仿心理特別強(qiáng)的特點(diǎn)，武術(shù)教師無論在課堂還是平時，都一定要給學(xué)生一個健康陽光的形象。要不斷擴(kuò)展知識視野，樹立敬業(yè)精神，讓自己具備熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀品質(zhì)，具有高超的管理水平，成為富有個性魅力的人。要打造過硬的業(yè)務(wù)能力，切實(shí)以“好”示范，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)改進(jìn)教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動的吸引力。

3.2 設(shè)定靈活的教學(xué)方案，制定合理的評價方案

我們還可適當(dāng)簡化、調(diào)整教材中競技成分過高的內(nèi)容，補(bǔ)充對抗性項(xiàng)目的內(nèi)容和教法。適當(dāng)引進(jìn)開設(shè)一些時尚健身項(xiàng)目如跆拳道、散手等，這種“直接對抗”的項(xiàng)目既可活躍課堂氣氛，有利于基礎(chǔ)教學(xué)，又符合學(xué)生追求健康時尚的意識，能充分展示現(xiàn)代高職院校學(xué)生的青春氣息，深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生也就會愛屋及烏，更加愛上武術(shù)課。

3.3 關(guān)注學(xué)生的成長表現(xiàn)，做學(xué)生的知心人

教師要關(guān)注學(xué)生在武術(shù)課中的行為表現(xiàn)及其心理、情緒的變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，并迅速調(diào)整與矯正自己的教學(xué)方法與教學(xué)行為。在課余活動時多與學(xué)生聊天，特別是對逆反心理比較嚴(yán)重的學(xué)生，了解他們的想法，盡可能滿足他們的合理要求；平時應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，使他們感受到教師的平易近人和對自己的關(guān)愛。這樣，有利于師生關(guān)系的融洽，學(xué)生的逆反現(xiàn)象就會大大減少。

4 高職院校體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理行為時的處理策略與方法

4.1 發(fā)現(xiàn)有逆反行為時，先冷處理

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，情緒強(qiáng)烈動蕩時，教師切不可“針尖對麥芒”使矛盾激化，必須制怒。教師要做到寬容與忍讓，保持常態(tài)心理，對事情做出清醒的分析和理智的判斷，把說服工作的重點(diǎn)放在冷卻學(xué)生的情緒上，以盡快恢復(fù)其理智。但是，事情發(fā)生后，還要有后續(xù)措施，包括與學(xué)生談心、幫助學(xué)生分析逆反原因和敦促其改正的全過程。

4.2 摒棄“師道尊嚴(yán)”，勇于自我反省

在武術(shù)教學(xué)中，教師因誤會或處理不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理時，應(yīng)該以誠懇的態(tài)度與學(xué)生溝通，取得學(xué)生的理解或諒解。高職院校學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和自我意識已有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，有的教師有quot;師道尊嚴(yán)quot;的想法，自己搞錯了卻一味責(zé)怪學(xué)生，這只會毀壞自己在學(xué)生心目中的形象，使學(xué)生的逆反心理更為嚴(yán)重，并會引起其他同學(xué)的共鳴，而勇于自我反省的教師，則會得到學(xué)生的信任和愛戴。

4.3 對水平較差的學(xué)生用鼓勵性語言激發(fā)其自信心

對水平較差的學(xué)生，教師要善于運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生自信心的教學(xué)因素，在練習(xí)中多表揚(yáng)、少批評，并用帶有鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心。

4.4 因人制宜調(diào)整訓(xùn)練要求

對于水平較差、達(dá)標(biāo)確實(shí)困難而“破罐子破摔”的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析，制定個別化的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生感到目標(biāo)可以接受，愿意“跳一跳摘桃子”，逐步提高水平，讓他們明白在老師的幫助指導(dǎo)下，目標(biāo)還是有可能完成的，而他們通過參與練習(xí)的過程獲得身體、意志的鍛煉和成功的體驗(yàn)則是更為重要的。

5 結(jié)論

逆反心理不是學(xué)生的固有態(tài)度。教師要從學(xué)生逆反心理的反映中，及時找到自己工作中的缺陷和弊端，并加以調(diào)節(jié)和改善，變不利為有利，變消極為積極，使學(xué)生的逆反心理得到矯正和疏導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，提高教學(xué)效果。

[1]唐來林.淺析學(xué)生師源性心理障礙成因及對策[J].貴州教育，2006（24）.

[2]李其順.高校體育教學(xué)中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生原因及對策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005（7）.

[3]劉劍生.青春期青少年逆反心理初探險[J].世紀(jì)橋，2007（1）.

Analysis and Countermeasures for students'Reverse Psychology of Higher Vocational College Wushu Teaching

Liang Xilin
（Zhejiang VocationalCollege of Commerce,Hangzhou Zhejiang 310053）

Teaching of vocational colleges Wushu causes students generating reverse psychology,which has close relations with their age characteristics and individual quality,teachers,family,social and other factors.In order to prevent rebelliouspsychology in teaching,teachersshould improve their own charm,focuson their growth,set a flexible teaching objectives,so that students can practise initiative,and seek cooperation from parents,and build a good practice atmosphere.When teachers find reverse psychology and behavior of students,they must take the appropriate treatment and methods.

physical education reverse psychology response

G85

A

1004—5643（2012）05—0058—02

梁西淋（1977～），女，副教授。研究方向：民族傳統(tǒng)體育、跆拳道武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練、體育理論與實(shí)踐。