李雪芬

（鹽城市鞍湖實驗學(xué)校 江蘇鹽城 224012）

積極關(guān)注教學(xué)在初中體育課堂中的運用探討

李雪芬

（鹽城市鞍湖實驗學(xué)校 江蘇鹽城 224012）

體育課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行多方面的積極關(guān)注，從而提高教學(xué)效率已經(jīng)得到廣大體育老師的認(rèn)可。本文從體育課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的情緒狀態(tài)、心理狀態(tài)、性格差異、個體能力差異、性別差異等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆e極關(guān)注地運用，讓每一位學(xué)生都在舒服的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行探討。

體育課堂教學(xué) 初中學(xué)生 積極關(guān)注

體育新課程理論之一，是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于老師如何將新體育課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作性的教學(xué)行為，提高課堂駕馭能力，從而提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為在體育教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的情緒狀態(tài)、心理狀態(tài)、性格差異、個體能力差異、性別差異等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆e極關(guān)注，讓每一位學(xué)生都在舒服的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，那么課堂教學(xué)效率的提高肯定是必然的。

1 積極關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)

因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力不同，在面對不同教學(xué)內(nèi)容時，所表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)肯定是不同的，簡單來說有積極和消極之分，如何觀察到學(xué)生的消極情緒，并加以調(diào)節(jié)，就顯得至關(guān)重要。舉例說明：在一次花樣跳繩課上，有幾位協(xié)調(diào)能力差的男同學(xué)，在練習(xí)時無精打采，情緒低落，應(yīng)付練習(xí)，這時候我的處理方式不是批評，不是亂鼓勵，而是在“無意”路過他身邊的時候，給一個信任眼神，一個鼓勵的微笑，讓他們明白老師沒有嫌棄他，然后悄悄讓表現(xiàn)較好的同組同學(xué)陪他練（不是教），他們在同學(xué)面前沒有了監(jiān)控感，情緒也就好轉(zhuǎn)了，這種用同學(xué)的“替代關(guān)注”要比在老師的目光注視之下，效果要好得多。在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在該情景中表達(dá)感情，活動身體，掌握基本的運動技能，活躍課堂氣氛的方法。例如，為了使學(xué)生的身心達(dá)到充分的放松，有經(jīng)驗的教師通常會通過創(chuàng)設(shè)幽閑舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂，使同學(xué)有一種身如其境的感受，一邊欣賞音樂；一邊輕松愉快地做著各種的動作。又如，以“見義勇為捉小偷”為情景開展教學(xué)活動，以此促進(jìn)學(xué)生參與活動，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生見義勇為精神的目的。再如，以“抗洪搶險”為情景，讓學(xué)生在活動中，通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產(chǎn)”的搬運和傳送，鍛煉學(xué)生的體能，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，促進(jìn)學(xué)生相互間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生集體主義的觀念。

2 積極關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)

在體育課堂中，學(xué)生面對不同的教學(xué)內(nèi)容會有不同的心理狀態(tài)，可能是興奮，也可能是緊張，恐懼等等。如果老師不能夠關(guān)注到學(xué)生的這種心理狀態(tài)的話，不僅降低教學(xué)效果，還可能出現(xiàn)一些狀況。如：體操課上，一些有興趣且能力較強的同學(xué)會很興奮，總想去嘗試一些當(dāng)前條件下難以完成的動作，對這種情況，老師一定要加強關(guān)注，適時提醒和控制，以防出現(xiàn)傷害事故。還有一部分同學(xué)因為對于此教學(xué)內(nèi)容自感能力不強的話，會產(chǎn)生緊張和恐懼的情緒（表現(xiàn)為面部表情僵硬，回避練習(xí)等），老師要用詼諧的語言，鼓勵的態(tài)度來緩解這種緊張和恐懼，同時降低難度和要求，讓這部分同學(xué)能夠完成練習(xí)，提高自信，從而緩解焦慮和恐懼，提高教學(xué)效果。

3 積極關(guān)注學(xué)生的性格差異

世上沒有完全相同的兩個人，所以在教學(xué)過程中我們老師面對的是性格各有差異的學(xué)生，根據(jù)不同性格類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法， 就尤為關(guān)鍵了。性格外向的學(xué)生，一般表現(xiàn)為興奮度較高，思維靈活，但控制能力較差，往往只領(lǐng)會其一，便大叫會了，不重細(xì)節(jié)；而性格內(nèi)向的學(xué)生，一般表現(xiàn)為內(nèi)斂，興奮度不高，但練習(xí)認(rèn)真，重細(xì)節(jié)。針對不同性格類型的學(xué)生，老師在課堂教學(xué)進(jìn)程中關(guān)注的側(cè)重點也不一樣，對于興奮性高但控制能力差的同學(xué)要適當(dāng)提高要求（但要求要適度，不能超出能力限度，變成不能完成的目標(biāo)），讓其加強探索，提高動作的規(guī)格。如：廣播操教學(xué)中，這部分同學(xué)動作掌握起來較快，但動作不完全到位，質(zhì)量不高，老師對他們進(jìn)行關(guān)注引導(dǎo)時，在肯定的基礎(chǔ)上，提出讓其提高動作規(guī)格的要求，會讓他們對練習(xí)有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。對于內(nèi)向型的興奮不高的同學(xué)，老師側(cè)重關(guān)注調(diào)動其興奮性，用激情的語言，鼓勵的態(tài)度肯定其認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的廣度。仍以廣播操教學(xué)為例，有部分同學(xué)在做動作時，每個動作都很到位，但在連貫練習(xí)時，卻不能跟上節(jié)奏，對這部分同學(xué)，我們要在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其注意的廣度，在動作的學(xué)習(xí)階段，不過分追求單個動作標(biāo)準(zhǔn)到位，要兼顧每節(jié)動作的連貫性。同時，這部分同學(xué)一般較為膽怯，害羞，在老師的直接關(guān)注下易緊張，可以請同伴作“替代性關(guān)注”，更易提高其學(xué)習(xí)積極性。

4 積極關(guān)注學(xué)生的能力差異

體育課程內(nèi)容各式各樣，沒有哪位學(xué)生是全能的，能夠在不同的教學(xué)內(nèi)容中都表現(xiàn)優(yōu)異或較差；同時因為先天遺傳和后天撫養(yǎng)方式的不同，學(xué)生的基本身體素質(zhì)也是千差萬別。所以體育老師除了根據(jù)學(xué)情備好課之外，在教學(xué)進(jìn)程中，更要關(guān)注學(xué)生能力能否完成當(dāng)前練習(xí)，進(jìn)行區(qū)別對待。如：在一些身體基本素質(zhì)練習(xí)課中，根據(jù)學(xué)生能力不同，設(shè)置不同的量和強度，并鼓勵學(xué)生超越自己(設(shè)置學(xué)生有希望達(dá)到的目標(biāo))，讓學(xué)生能有挑戰(zhàn)自己的興趣和勇氣，沖淡練習(xí)內(nèi)容的苦累。對能力較差的同學(xué)，多加關(guān)注與陪伴，不指責(zé)、不批評，只有鼓勵，每進(jìn)步一點都給予肯定和信心上的支持。我班一位九年級同學(xué)耐力很差，一開始用不計時的方式跑1000m，都難堅持下來，我在課上給他一個目標(biāo)，一個星期后你只要跑下來你就成功了，并且每次練習(xí)我都給他一個積極性的言語支持與鼓勵，在最后的中考體育加試中，1000m的成績是4min13s，離滿分成績只有一步之遙，可想而之，面對不同能力的學(xué)生，體育老師提不同的要求，給予關(guān)注的度和方向也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果也不一樣。

5 積極關(guān)注性別差異

目前情況下，我國大部分的班級設(shè)置還是男女生混合編班的，因此在體育教學(xué)中，老師不管是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)方法選擇等各方面都要兼顧到男、女生不同的個性心理特點。而在課堂教學(xué)過程中，尤其要進(jìn)行多方面的積極關(guān)注，才有保證教學(xué)效果。如在一些要求節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力較強的教學(xué)內(nèi)容中，充分調(diào)動女生的積極性來帶動男生練習(xí)，但不宜讓女生去當(dāng)“小老師”，因為男生怕在女生面前丟面子。較好的做法是將這方面能力較強的男生請出來做他們的表率，利用男生好強的特點為，鼓勵男生與女生進(jìn)行競爭，這樣學(xué)習(xí)效果就出來了。反之，在一些男生強、女生弱的教學(xué)內(nèi)容中，老師的處理方法剛好相反，讓男生去做女生的小老師，因為男生要在女生面前表現(xiàn)自己，會盡力去教，女生也會認(rèn)真學(xué)，希望自己得到認(rèn)可。這樣，男生在與女生的互動中，體現(xiàn)了自己的價值，女生也努力學(xué)會了技術(shù)動作得到了認(rèn)可，起到了雙贏的作用，教學(xué)效果也就不言而喻了。同時，體育老師還應(yīng)密切關(guān)注女生的情緒表現(xiàn)和行為，以防一些女生因為生理周期不適，卻不好意思對男體育老師請假，正確的做法是隱晦性的詢問，如：“某某某，你還行嗎，要不休息會？”等等，這對保護(hù)女生的身體健康尤為重要。

另外，體育老師還要關(guān)注一些其它方面，如身體健康情況，與同伴的關(guān)系是否融洽等等，體育教師在選擇體育教學(xué)方法時，除考慮上述要素外，還必須考慮教學(xué)方法選擇運用的“整體優(yōu)化性”。所謂“整體優(yōu)化性”，第一，要注意多種教學(xué)方法的比較，并從眾多的教學(xué)方法中選擇出與有關(guān)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律最吻合、最有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、最能將教材的多種價值體現(xiàn)出來、最具可操作性的教學(xué)方法。這就要求體育教師要認(rèn)真分析各種教學(xué)方法的特性及其適用條件，從多種角度審視教學(xué)方法的效用，不能把教學(xué)的目光僅僅停留在運動技術(shù)的傳習(xí)上，而是應(yīng)透過運動技術(shù)的教學(xué)及其對身體的影響，挖掘潛在的教育教學(xué)價值，如充分發(fā)揮的學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理體驗、創(chuàng)新思維和能力等。第二是要注意多種教學(xué)方法的合理配置組合。許多教學(xué)理論著述在闡釋有關(guān)教學(xué)方法時，為便于分析起見，往往將體育教學(xué)方法單獨提取出來進(jìn)行分析說明，這與實際的體育教學(xué)有一定的區(qū)別，因為在實際的教學(xué)中，教學(xué)方法的運用并不是孤立的，而是多種教學(xué)方法交織組合在一起運用，教學(xué)方法的選擇和使用應(yīng)注意從多種教學(xué)方法整合的角度認(rèn)真考慮，在選擇和使用有關(guān)教學(xué)方法時，還應(yīng)該同時考慮學(xué)習(xí)方法的運用；在著重于選擇某一教學(xué)方法之時，應(yīng)輔之其他教學(xué)方法。只有這樣，才有可能產(chǎn)生整體的教學(xué)效益。只有充分關(guān)注多方面的情況，才能對體育課堂教學(xué)把握得度，引導(dǎo)得法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)得舒服，學(xué)得有勁的體育課堂，從而提高課堂教學(xué)效率。

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2095-2813(2012)11(a)-0034-02