李在軍 劉云發(fā)

（1.吉林體育學院 吉林長春 130022； 2.東北師范大學體育學院 吉林長春 130024）

《運動醫(yī)學》教學改革中加入健康管理理念的研究與探索①

李在軍1劉云發(fā)2

（1.吉林體育學院 吉林長春 130022； 2.東北師范大學體育學院 吉林長春 130024）

通過對運動醫(yī)學學科培養(yǎng)目標的研究及結合健康管理學的學科特點，對運動醫(yī)學教學中加入健康管理部分知識進行闡述，目的是為運動醫(yī)學學科課程改革及增強學科的應用進行理論研究，使運動醫(yī)學作為一門融合研究和服務為一體的綜合性應用學科，能更好的促進健康、改進訓練、減少傷病、提高成績服務。

運動醫(yī)學 健康管理 改革

隨著我國經濟的發(fā)展和國民生活質量的提高，全民健身和疾病預防已經成為我國邁向體育強國和醫(yī)療改革的重點，更多的體育院校學生從事了與健身和健康相關的行業(yè)。尤其目前國家新公布的衛(wèi)生行業(yè)的新職業(yè)健康管理師的培訓中，許多培訓內容與運動醫(yī)學內容相同，這對運動醫(yī)學專業(yè)拓寬就業(yè)渠道提供很好的平臺，并對運動醫(yī)學與職業(yè)教育接軌提出富有啟發(fā)性的思考。因此，本文試想將健康管理的概念、理念及知識體系加入到運動醫(yī)學的整個體系中，使其融為一體，使學生緊隨時代要求，掌握先進技術，更好的為大眾健康服務。

1 課程改革思想

1.1 運動醫(yī)學的培養(yǎng)目標

運動醫(yī)學是醫(yī)學和體育運動相結合的過程中發(fā)展起來的一門綜合性的交叉學科。學科的本質是“研究體育運動對人體各方面的影響以及人體如何對體育運動進行積極性適應的理論與實踐，是運動訓練學的基礎”[1]。運動醫(yī)學主要是運用臨床醫(yī)學的基本理論、知識與技能，研究體育運動參加者的身體發(fā)育、健康狀況和訓練水平，為合理安排體育教學、運動健身和比賽提供科學依據(jù)，并給予監(jiān)督和指導；“研究常見運動性傷病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律以及防止措施；研究傷病后的訓練以及多種疾病的體育康復手段與方法”[1]。使學生掌握運動與營養(yǎng)、運動與運動損傷、運動與健康促進等方面的內容，為以后從事體育工作打下良好的基本功。

1.2 健康管理的概念

健康管理就是利用現(xiàn)代生物醫(yī)學和信息化管理技術，從社會、心理、生物學的角度，“對個人或群體的健康狀況、生活方式、社會環(huán)境等進行全面檢測、分析、評估，提供健康咨詢、指導，并對健康危險因素進行干預管理的全過程”[2]。

1.3 健康管理教學過程中的目的和任務

健康管理由“健康”和“管理”兩個詞復合而成，因此健康管理的目的要首先了解“什么是健康”。1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）針對健康的概念是這樣定義的“健康是一種軀體、精神與社會和諧融合的完美狀態(tài)，而并不是僅僅沒有疾病或身體虛弱”[2]。從健康的概念我們了解到，健康管理在實施過程中的目的就是為了預防和控制疾病、改善機體健康并促進健康科學的生活方式。

對于一個國家和地區(qū)，國民的健康狀況以及對疾病的預防和控制能力關系到國家和地區(qū)經濟的發(fā)展速度、社會和政治穩(wěn)定性的大事情。而站在家庭和個人的角度上，健康管理的過程也是家庭及個人幸福、保障生活質量的關鍵。因為近年來“因病致貧”在新聞上屢次播報?！皞€人通過參加常規(guī)體檢及健康篩選，并按健康的需求及個人的實際情況加入相應的管理流程，無特殊疾病者將進入相應的健康改善及維護流程。從而達到改善健康的目的”[3]。

2 課程改革的內容

2.1 教學方法

運動醫(yī)學課程是每個體育學院都要開設的普修課程，根據(jù)不同院系的專業(yè)結構特點，在運動醫(yī)學課程教學內容的基礎上結合健康管理理念修訂教學大綱和教案進行實驗教學方式。同時為了適應社會發(fā)展和提高學生的動手實踐能力，在教學方法上也要進行符合運動醫(yī)學和健康管理學科的改革和創(chuàng)新，上課過程不僅僅局限于實驗室教學，可試探性的將教學地點改在社區(qū)體育健身中心、健身俱樂部中心等場所，結合社區(qū)等民眾的健康、健身需求情況進行人體解剖學、生理學、康復理療以及運動力學等分析和運用。從而在實踐中激發(fā)學生的學習興趣、查找自身不足，在實踐過程中不斷增強學生的綜合能力，使學生真正做到理論與實踐相結合。

2.2 評價體系

教學是有目的、有計劃的實踐活動，它要求在教學過程中對教學的實際情況要進行檢查和評價，從而驗證其教學目標的實現(xiàn)程度，因此，教學評價體系在教學過程中有重要意義[4]?！哆\動醫(yī)學》教學中加入健康管理理念的教學模式應注重教學評價和反饋的應用，從評價目的、內容和方式三個方面出發(fā)，構建動態(tài)的、多元的教學評價體系。

評價目的：通過評價環(huán)節(jié)，了解學生的學習情況，以及判斷學生達到學習目標的程度，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的不足，找出原因，改進教學方法；同時發(fā)現(xiàn)學生的潛能，提供學生展示自己能力的機會，培養(yǎng)學生的自我教育、自我認識能力。從而有助于培養(yǎng)具有“豐富運動醫(yī)學和健康管理知識的體育工作者”和“為健康服務并具有體育精神的學生”。

評價內容：評價以課程的實踐過程為主要對象，包括學生的學習目標、參與程度、學習效果等。最終得出學生關于知識與技能掌握情況的整體評價情況。

評價方法：教學模式的評價方法采用“總結性”、“過程性”、“相互評價”、“自我評價”等“定量和定性評價相結合、學生自我評價和教師評價相結合、階段性和綜合評價相接的方式的多樣化方法評價”[5]，力求評價過程全面、客觀、準確和標準。

3 預期效果

3.1 健康問題凸顯加大對運動健康管理開展的需求

隨著人們生活水平的提高、交通工具和工作方式的改變，以及工作壓力的增加，出現(xiàn)了越來越多的健康問題。尤其在青少年及學生人群中，出現(xiàn)多年體質狀況連續(xù)下降，青少年患成年人疾病（高血壓、糖尿病等）的現(xiàn)象，加上人口老齡化、環(huán)境污染嚴重和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的上升，對公眾健康和政府預防保健體系帶來了新的威脅和挑戰(zhàn)，雖然近些年我國在疾病預防控制上投入了大量人力物力，也取得了很大的進展，但由于我國人口眾多，地域廣泛及人群的健康預防和治療意識的缺乏，使得健康突發(fā)事件頻頻發(fā)生。

運動醫(yī)學中，運動康復醫(yī)療方法“在增強身體機能、預防疾病發(fā)生過程中能夠起到重要的干預意義，通過科學合理的運動健身和有效的預防干預，促進身體的健康維護和發(fā)展”[6]。

3.2 社會發(fā)展對運動醫(yī)學人才素質的要求

社會越發(fā)達，人們對自身健康的關注度越高，不斷提高生活質量就會成為人們關注的重點?？茖W運動健身在未來將逐漸成為人們生活的重要部分。運動健康管理將成為未來大眾的一種健康的生活和消費方式，因為這不僅有利于促進個體和群體健康的發(fā)展，也是現(xiàn)代人類健康發(fā)展的迫切需要。目前，隨著國家體育公共設施的增加，人們的運動健身意識逐漸增強，社會對體育健身強體和提高自身健康度的期望值也在逐漸增高，同時也就對從事體育健身指導工作人員的要求越來越高。連鎖反應的結果是，只有我們培養(yǎng)出符合社會需求的體育人才，才能滿足社會對我們學生的要求，因此，我們培養(yǎng)的學生“必須是適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的體育復合型人才，要求他們不僅具備自我鍛煉、強身健體的能力，而且應該具備指導他人開展體育鍛煉和提高健康水平的能力，肩負全民健康的指導的重任”[6]。

4 結語

國民健康與國家整體素質以及經濟發(fā)展都息息相關，也是評價社會發(fā)展的重要指標。運動醫(yī)學課程加入健康管理理論的教學和實踐，使運動醫(yī)學和預防醫(yī)學、康復醫(yī)學相結合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，對個體或群體進行健康監(jiān)測、評估和指導，對健康危險因素進行干預，從而起到健康維護的目標，這必將對推進體育文化建設，挖掘和發(fā)揮體育在引領積極健康的社會價值觀和大眾人生觀，建立科學文明的生活方式，提升生活質量過程中起到重要作用。

[1]王安利.運動醫(yī)學[M].北京:人民體育出版社,2008.

[2]張金開,夏俊杰.健康管理理論與實踐[M].南京:東南大學出版社,2011:2-5.

[3]孫愛萍.健康管理實用技術[M].北京:中國醫(yī)藥科技出版社,2009.

[4]夏思永.體育教學論[M].重慶:西南師范大學出版社,2002:168-169.

[5]袁瓊嘉,侯東榮,李雪.高等體育院校“體醫(yī)滲透”實驗教學模式的研究與實踐[J].北京體育大學學報,2009,32(3).

[6]沈友清,徐祥峰.高校體育人才培養(yǎng)中開展醫(yī)療體育教學必要性研究[J].湖北體育科技,2011,30(1).

[7]鄭文嶺.健康管理基礎[M].廣州:華南理工大學出版社,2010.

[8]李曉淳.健康管理[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2012.

G807.4

A

2095-2813(2012)11(a)-0006-02

李在軍(1984—),河北邢臺人,男,漢族,吉林體育學院運動人體科學系,助教,碩士,研究方向:體質與健康管理。

劉云發(fā)(1961—),吉林長春人,男,漢族,東北師范大學體育學院,副院長,教授,博士,博士生導師,研究方向:運動訓練與健康管理。

吉林體育學院2011年院級教研課題(資助課題:4-1);批準單位:吉林體育學院;課題主持人:李在軍。