李斌

（山西師范大學(xué) 山西臨汾 041000）

高校體育教學(xué)中情感教育滲透分析①

李斌

（山西師范大學(xué) 山西臨汾 041000）

真正的教育是要實現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，對學(xué)生的教育，不能僅僅是理論知識的傳授，還必須融入情感的教育，培養(yǎng)起良好的品質(zhì)。在高校體育教學(xué)的過程中，學(xué)生在進行身體運動的同時，還能夠彼此之間進行情感的交流，因而能很快地反映出學(xué)生情感的變化。在體育教學(xué)中滲透情感教育，能夠及時反映出情感教育的效果，從而促進情感教育的開展。因此，要加強在高校體育教學(xué)中滲透情感教育的分析研究。

高校體育教學(xué) 情感教育

體育教育不僅是身體的鍛煉，還包括了對學(xué)生思維的教育。在高校中進行體育教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，享受到運動的樂趣，調(diào)節(jié)情感，使壓抑的情緒得到一定程度上的釋放和緩解。如果學(xué)生擅長某個體育項目，還會在進行該項運動時獲得成就感，從而增強自信。一般的運動都是需要多人的合作，尤其是高校體育，更注重團隊活動的教學(xué)，在體育教學(xué)的實踐中，學(xué)生并不是單純地進行運動，彼此之間有很多的情感交流。在體育活動中，人們都要遵守同樣的規(guī)則，這對于任何人都是平等的，因此，在體育活動中，學(xué)生之間能夠以最平等的方式進行各種交流，當(dāng)然包括情感方面的。在高校的體育教學(xué)中滲透進情感教育，能夠更好地培養(yǎng)出學(xué)生之間互幫互助、堅強進取的品格。而且在高校體育中的教育，其達到的效果能夠很快地反應(yīng)出來，從而能得到及時的反饋。在高校體育教學(xué)中不斷滲入情感教育對于學(xué)生各方面的培養(yǎng)都是十分需要的，必須加強研究。

1 情感教育的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外最早提出情感教育的是蘇格拉底，隨后亞里士多德說過，如果教育中沒有情感，理智不會有心靈基礎(chǔ)，身體也不會有美態(tài)。由此國外的情感教育逐漸發(fā)展起來。20世紀(jì)初，出現(xiàn)了人本主義教育思想，支持該思想的人認(rèn)為人是知識和情感個性的綜合體，教師在教學(xué)時必須有情感的教育。而情感的教育需要很長的時間才能發(fā)現(xiàn)其效果，所以要及早開始。我國古代雖然科學(xué)技術(shù)雖然發(fā)展緩慢，但對于情感非常重視，當(dāng)時的教學(xué)就已經(jīng)認(rèn)識到了情感教育的重要性，但是我國古代對于情感教育沒有形成系統(tǒng)的思想。陶行知指出教育要因材施教，這就是情感教育中的一部分思想，他還提出了“教學(xué)做合一”的思想，這對情感教育的發(fā)展起到了很大的促進作用。情感教育是為整個教育服務(wù)的，使學(xué)生能夠真正實現(xiàn)德智體美全面的發(fā)展。

2 情感教育概念

大腦受到刺激之后，心理產(chǎn)生應(yīng)激狀態(tài)，這就是人的情感。情感的內(nèi)容十分豐富，這些內(nèi)容之間都存在一定的聯(lián)系，主要是通過人體對外界環(huán)境的反應(yīng)體現(xiàn)出來。與情感教育相反的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅是以傳授知識為目的，忽略了學(xué)生的情感，無論是師生，還是學(xué)生之間都缺乏情感的交流，導(dǎo)致教學(xué)氣氛十分枯燥，沒有活力，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。然而情感對于一個人的工作效率和潛力的開發(fā)是非常重要的，情感在教學(xué)中的滲透，能夠使學(xué)生的思維保持活躍和敏捷，激起學(xué)習(xí)的興趣，能夠主動地去學(xué)習(xí)，對周圍的環(huán)境和各種事物也能更加敏感，從而加強情感的體驗。在高校中加強情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的情感，能夠促進學(xué)生思想境界的提高，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，能夠更好地自我調(diào)節(jié)和控制情感。

情感教育是指根據(jù)學(xué)生自身的特點，以及他們對于外界事物的需求和產(chǎn)生的心理活動，引導(dǎo)他們樹立健康積極的人生觀，使他們能有一個充實、樂觀的情感世界，并提高他們對于外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對事物的理解能力。情感教育的內(nèi)容包括對愛、榮譽感、主人翁責(zé)任感、頑強拼搏和美的教育。在任何時期，都要教育學(xué)生愛祖國、愛集體、愛學(xué)習(xí)、愛勞動，這是人作為社會的組成部分所必須具備的思想。榮辱感包括自尊、自信，在集體利益面前，個人的榮辱感要與之一致，發(fā)揮主人翁責(zé)任感，加強團結(jié)合作，維護集體的利益。在人一生中會遇到很多困難和挫折，必須培養(yǎng)頑強拼搏的精神，才能有毅力去克服困難，不斷進步。美包括我們?nèi)粘Ｋ姷姆椒矫婷?，如環(huán)境美、藝術(shù)美、形體美等，有了美感，會使我們得到精神上的享受。

3 高校體育情感教育方法

由于高校的體育教學(xué)具有傳統(tǒng)的知識教育所沒有的實踐性，能夠及時反饋學(xué)生的情感，并使學(xué)生在體育運動時，實現(xiàn)情感上的交流，從而體驗到更多的情感。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)新的體育活動時，如果很快地掌握了動作要領(lǐng)，則會產(chǎn)生滿足感；而在測試和比賽時會緊張，當(dāng)結(jié)束之后，又會得到放松，成績好時還會很愉悅，成績不好則會失望等等。在高校體育教學(xué)中滲透情感教育是對學(xué)生情感教育重要的途徑。

3.1 制定情感教育方案

要加強情感教育，必須對其引起足夠的重視，首先要將體育教學(xué)中的情感教育納入到日常的教學(xué)方案中，在制定以往的教學(xué)計劃時，還要制定體育教學(xué)時的情感教育方案。在具體實施該方案的過程中，相關(guān)的教師要根據(jù)實際情況分析各個環(huán)節(jié)，積極地挖掘適合學(xué)生的情感教育題材，及時發(fā)現(xiàn)不足并采取相應(yīng)措施進行修改，學(xué)校要加大對體育教學(xué)情感教育的監(jiān)督力度。

3.2 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在高校的體育教學(xué)中教師起著核心作用，教師在體育教學(xué)的情感教育中也要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。體育教學(xué)不能單純地闡述理論方法，還需要肢體的展示，這樣便能與學(xué)生產(chǎn)生情感的交流，使學(xué)生在肢體語言上領(lǐng)悟其內(nèi)在的理論。老師要結(jié)合學(xué)生自身的特點，挖掘情感教育的題材，并將其適當(dāng)?shù)厝谌氲骄唧w的教學(xué)中，對每個學(xué)生都要進行交流，了解學(xué)生的需求和長處，在增強學(xué)生身體素質(zhì)的同時，根據(jù)其不同的特點，培養(yǎng)他們的情感和綜合素質(zhì)。

3.3 增強師生交流

體育教學(xué)需要師生之間的互動，師生的關(guān)系僅僅是老師向?qū)W生傳授知識，其內(nèi)在的本質(zhì)是平等的。雖然我國是禮儀之邦，學(xué)生尊重老師是傳統(tǒng)美德，但不代表學(xué)生與老師之間不能沒有情感的交流。相反，老師向?qū)W生進行情感教育，在業(yè)余時間與學(xué)生多交談，增強彼此之間的情感交流，更能使學(xué)生了解學(xué)生的思想，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.4 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境能夠影響人的情感，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進情感教育的開展。因此，教師要在了解情感教育一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)節(jié)好自身的情緒，應(yīng)用場地和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生在開始課程之前能有一個放松愉悅的心情。在教學(xué)過程中，要能夠動員起學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，并不斷地鼓勵和支持他們，使他們能保持飽滿的精神狀態(tài)。通過外部環(huán)境的影響對學(xué)生內(nèi)在的情感產(chǎn)生影響，以此來培養(yǎng)學(xué)生對于自我情感的認(rèn)識和能力的提升。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重理論知識的教學(xué)，忽略了對學(xué)生情感方面的教育，不能使學(xué)生達到德智體美的全面發(fā)展，必須在原有的教學(xué)中融入情感教育。高校的體育教學(xué)本身就能夠增加學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠獲得更多的情感體驗，因此，在高校體育教學(xué)中加入情感教育能夠及時地反饋教育效果，促進情感教育的開展。對學(xué)生進行情感教育能夠使學(xué)生加深對自身情感的理解，提高其情感的自我控制能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性。高校體育教學(xué)中融入教育教學(xué)，第一，要在教學(xué)之前，制定具體可行的教學(xué)方案，挖掘情感教育的題材；第二，教師在教學(xué)中起到了主導(dǎo)的作用，必須發(fā)揮其核心作用，根據(jù)學(xué)生自身的特點，因材施教，培養(yǎng)他們的情感；第三，要加強師生之間的交流，老師才能了解學(xué)生的思想，建立起良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第四，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過外部環(huán)境的變化來進行情感的教育。在高校體育教學(xué)中滲透情感教育，對學(xué)生的全面培養(yǎng)是至關(guān)重要的，還需要不斷地研究。

[1]陳學(xué)玲.略論普通高校體育教學(xué)情感教育[J].體育文化導(dǎo)刊,2008(7).

[2]那海波.高校體育教學(xué)中情感教育滲透論析[J].教育與職業(yè),2010(14).

[3]白微.論情感教育在高校體育教學(xué)中的作用及實施途徑[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2007(2).

[4]李騰.淺析高校體育教學(xué)中的情感教育滲透[J].時代教育(教育教學(xué)版),2011(7).

G807.4

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2095-2813(2012)11(a)-0005-02

李斌(1987—),男,漢族,山西大同人,山西師范大學(xué)體育研究生,專業(yè):體育人社會學(xué),研究方向:學(xué)校體育。