寧芳紅

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代首先在美國(guó)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理論策略，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，實(shí)現(xiàn)不同程度的學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓寬學(xué)生情感交流渠道。合作學(xué)習(xí)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作的技能技巧，通過(guò)參與式的交流，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人?？茖W(xué)課程是一門(mén)集初中物理、化學(xué)、生物和自然地理為一體的綜合性科目，在科學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)組內(nèi)合作組間質(zhì)疑 先學(xué)后教 有效教學(xué)

新課程的核心理念——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課堂上要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。新課程倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，教學(xué)行為著重突出學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性，在新的課程環(huán)境下如何找到一種好的教與學(xué)的方式——課堂教學(xué)模式，是推進(jìn)新課程改革的核心內(nèi)容。

一、個(gè)體自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自己，教師講解得再詳細(xì)，學(xué)生的主動(dòng)性、參與性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也是不好的。過(guò)去我們?cè)S多教師經(jīng)常抱怨：“這道題我講了幾遍了，類(lèi)似題也做得不少了，為什么學(xué)生一考試下來(lái)還是不會(huì)做？”這主要是思考問(wèn)題的角度有錯(cuò)，把教師傳授知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)等同起來(lái)，認(rèn)為教師講過(guò)了，傳授了的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)了，就學(xué)會(huì)了。事實(shí)卻不是這樣！我是從高中物理教學(xué)轉(zhuǎn)教初中科學(xué)的，自認(rèn)為以16年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教好初中學(xué)生應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，可是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每節(jié)課我講得“天花亂墜”，教得很辛苦，可效果卻不盡如人意。通過(guò)反思、學(xué)習(xí)和到區(qū)里聽(tīng)專(zhuān)家講座，我深深地感到——初中階段的教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)；所以當(dāng)我再次擔(dān)任初三科學(xué)教學(xué)，我開(kāi)始了變“師本教育”為“生本教育”的嘗試；我當(dāng)時(shí)擔(dān)任初三兩個(gè)班的科學(xué)教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，每節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)2-3個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題，給學(xué)生5-8分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間逐個(gè)自學(xué)解決，通過(guò)學(xué)生有目的的課前預(yù)習(xí)以期達(dá)到學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，從而使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體作用、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生課堂的參與度都大大提高了，而且個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，但由于一個(gè)班人數(shù)較多，課堂上七嘴八舌，再加上學(xué)生個(gè)人層次不同，理解力不同，還有自尊心強(qiáng)，意志力弱，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，遇到困難不敢知難而進(jìn)等因素，導(dǎo)致課堂的實(shí)效并不高，為此，我又開(kāi)始了科學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，以自愿組合為原則，成立了4人小組，在課前組員自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂上小組內(nèi)的討論溝通，讓小組成員先解決個(gè)體問(wèn)題從而形成小組問(wèn)題，再在課堂上通過(guò)集體討論來(lái)解決；實(shí)施一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)有的小組合作很好，效率高，有的小組流于形式，分析原因，主要是小組組成不合理，由于自愿組合，有的小組過(guò)強(qiáng)，有的小組過(guò)弱，為此，我們?cè)诮M建合作小組時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等個(gè)性?xún)A向，還要考慮學(xué)生個(gè)性的差異，使每個(gè)小組成員都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才，把自己所有的本領(lǐng)都拿出來(lái)，展示給同伴，同時(shí)充分吸收同伴傳達(dá)的信息中有價(jià)值的部分，充實(shí)自己，完善自己。讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，使小組合作互動(dòng)增值，互補(bǔ)高效。其次，在小組活動(dòng)中，教師還要明確學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，如：確定督促員，計(jì)時(shí)員，記錄員，發(fā)言人等，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上，在小組探究中，做力所能及的事，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愉悅的心情會(huì)油然而生。再次，在實(shí)施小組討論時(shí)，教師要適時(shí)組織小組成員圍繞問(wèn)題討論的新進(jìn)展開(kāi)展交流討論，讓學(xué)生在群策群力中感受團(tuán)體合力，在小組成員的思維碰撞中學(xué)會(huì)理解和寬容他人，達(dá)到心理共融和默契，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。最后，教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要將評(píng)價(jià)的重心由過(guò)去鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組合作達(dá)標(biāo)，確立合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。幾年下來(lái)我所教的班級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他班級(jí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性大大提高，學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松了很多，課堂的效率也大大提高了。

三、在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中通過(guò)組間質(zhì)疑討論實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)在我們都在追求“有效課堂”和“高效課堂”，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，為了更加有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間必須開(kāi)展討論、交流、分工和合作，形成合力，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在觀摩很多小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，組內(nèi)成員的合作交流是一直存在著的，而且相當(dāng)有效；但是當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行到總結(jié)階段時(shí)，教師主導(dǎo)過(guò)多，組間交流要么缺乏，要么流于形式，又回到教師的“一言堂”。缺少對(duì)某一個(gè)具有特定教育價(jià)值小組活動(dòng)的剖析、討論和總結(jié)，而學(xué)生也很少聽(tīng)其他小組的發(fā)言，很少?gòu)钠渌〗M學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者汲取教訓(xùn)，這樣，也就失去了一個(gè)交流合作的好機(jī)會(huì)，同時(shí)每個(gè)小組之間也就缺少橫向聯(lián)系。所以，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，更要重視培養(yǎng)學(xué)生小組間的認(rèn)真聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸能夠?qū)W會(huì)分析哪些是自己希望得到的東西，并將關(guān)鍵的部分進(jìn)行有效的記錄，而對(duì)沒(méi)能及時(shí)記下的或不確認(rèn)的部分也逐漸會(huì)通過(guò)質(zhì)疑提問(wèn)來(lái)加以及時(shí)理解掌握，這樣做不但更容易被對(duì)方接受也更容易發(fā)現(xiàn)自己理解上的偏差。也就是說(shuō)在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，更要注意小組間的質(zhì)疑，充分發(fā)掘每個(gè)小組的才能，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理和口頭表達(dá)能力，真正落實(shí)合作交流，讓成功者有成就感，讓不成功者有所思考，讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到合作的好處，從而使課堂真正達(dá)到有效和高效。

四、先學(xué)后教，以學(xué)定教，突出學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性

每個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)課本教材都有一定閱讀和理解能力，大部分課本教材知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)或是有指導(dǎo)性的自學(xué)都能基本掌握。為此，每一節(jié)課要留有一定的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及小組討論合作學(xué)習(xí)，通過(guò)“兵教兵”以確保每一位學(xué)生對(duì)自學(xué)目標(biāo)要求基本過(guò)關(guān)，體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)興趣，如果在小組合作學(xué)習(xí)中還不能解決的，留在課堂，老師加以引導(dǎo)解疑來(lái)進(jìn)一步解決，這樣學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)，課堂的有效性也得以提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)要求從過(guò)去的陳述句式改為疑問(wèn)句式，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況來(lái)決定課堂討論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上要做到：學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠掌握的就讓學(xué)生獨(dú)立完成，不用討論；通過(guò)學(xué)生討論、小組合作“兵教兵”可以完成的，或通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和在小組合作討論學(xué)習(xí)中能夠完成的，老師不用再講；教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以保證合作學(xué)習(xí)能有效有序地進(jìn)行。

五、激勵(lì)主動(dòng)合作，實(shí)現(xiàn)理性競(jìng)爭(zhēng)

小組合作教學(xué)模式的實(shí)施，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少。合作學(xué)習(xí)，既要表?yè)P(yáng)合作有成果、分工合理、協(xié)作成功的小組，更要關(guān)注積極參與合作的個(gè)體和小組成員的合作程度，讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的“催化劑”。作為教師，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，還要善于捕捉學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生都有取得成功的喜悅和體驗(yàn)。在課堂上對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊揚(yáng)，多用“你真行”“真不錯(cuò)”“真棒”“你的見(jiàn)解很獨(dú)特”“很有創(chuàng)意”等簡(jiǎn)單的激勵(lì)語(yǔ)言，都將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的自信。只有肯定進(jìn)步，鼓勵(lì)成功，激勵(lì)主動(dòng)合作，實(shí)現(xiàn)理性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生才會(huì)在合作學(xué)習(xí)中暢所欲言，學(xué)會(huì)與他人合作與交流。

理想的合作學(xué)習(xí)與實(shí)際的課堂實(shí)施總有一定的差距。差距會(huì)帶來(lái)困惑，更會(huì)帶來(lái)沖突，但困惑催人奮進(jìn)，沖突使人成熟。讓我們以更大的熱情投入新課程的實(shí)施，更深入地理解新課標(biāo)的精神，在困惑中探尋出路，在沖突中思索前進(jìn)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的有效性，努力邁向理想的教學(xué)境界，共同享受教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣吧！

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