韓迎峰

【摘 要】隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新媒體和網(wǎng)絡(luò)滲透到日常生活和教育教學(xué)工作中，在中學(xué)如何運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教育教學(xué)，成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和難題，本文結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)和通用技術(shù)課程的開(kāi)展實(shí)際情況，闡述了對(duì)這方面的探索和初步的研究。

【關(guān)鍵詞】新媒體 信息技術(shù) 通用技術(shù) 技術(shù)

一、中學(xué)技術(shù)課程的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）觀念轉(zhuǎn)換滯后

雖然我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，教育者和被教育者將大部分精力放在了文化學(xué)科的教學(xué)上，忽略了技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式單一

技術(shù)課程由于得不到應(yīng)有的重視，再加上硬件和軟件的不足，使得技術(shù)課程的教學(xué)模式單一，如高中本應(yīng)該與實(shí)際生活密切聯(lián)系的通用技術(shù)課程，卻由于教學(xué)模式和方式的單一，而使得課程變得乏味。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)難

由于技術(shù)課程自身的特點(diǎn)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單的像其他文化課程一樣，通過(guò)紙質(zhì)試卷的形式來(lái)完成教學(xué)的評(píng)價(jià)。如在中學(xué)信息技術(shù)課程中，要對(duì)學(xué)生就《數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工》的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果僅僅通過(guò)紙質(zhì)試卷的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)就很不合理，對(duì)于PHOTOSHOP的操作步驟和過(guò)程就無(wú)法進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

二、什么是新媒體

清華大學(xué)熊澄宇教授認(rèn)為：新媒體（New Media）是一個(gè)寬泛的概念，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通訊網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端，向客戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形式。

三、技術(shù)課程中運(yùn)用新媒體的優(yōu)勢(shì)

（一）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式是老師邊講邊演示，學(xué)生跟著老師去操作，老師的講授和演示是環(huán)環(huán)相扣，步驟多，線性的教學(xué)流程經(jīng)常使學(xué)生由于其中一個(gè)步驟的忘記和不理解而導(dǎo)致學(xué)習(xí)受阻。

新媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，“線性”變成了“非線性”，學(xué)生可以借助局域網(wǎng)訪問(wèn)老師準(zhǔn)備的超文本教學(xué)資源，選擇性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，借助搜索引擎，搜索想要的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源之間的“交互性”。

（二）讓教與學(xué)打破時(shí)空的限制

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)必須是固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)，而融入了新媒體的教學(xué)，可以打破時(shí)空的限制，學(xué)生可以自主選擇信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，如學(xué)生可以利用課間利用無(wú)線移動(dòng)終端進(jìn)入資源庫(kù)學(xué)習(xí)，也可以放學(xué)后訪問(wèn)老師和同學(xué)的博客進(jìn)行交流。

（三）建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生的關(guān)系是“授”與“受”的關(guān)系，教師講，學(xué)生聽(tīng)，至于學(xué)生掌握多少，學(xué)生的心理過(guò)程是什么樣的，教師關(guān)心的不多。而新媒體的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一方面，新媒體的運(yùn)用，教師不再僅僅作為一個(gè)授業(yè)者，教師還作為一個(gè)教與學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，利用新媒體為學(xué)生創(chuàng)造探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索研究，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色，建設(shè)性的姿態(tài)對(duì)教師做出科學(xué)的批評(píng)，相互交流，共同探討、共享教學(xué)民主的師生關(guān)系；另一方面，新媒體的多樣性、趣味性、生動(dòng)性、交互性滿足了高中學(xué)生對(duì)新科技、新事物的求知欲望，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，拉近了師生的距離，改善了師生關(guān)系。

四、新媒體在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用模型

（一）在信息技術(shù)課堂上利用網(wǎng)絡(luò)電子教室拉近師生的距離

網(wǎng)絡(luò)電子教室的使用，改變了教與學(xué)模式的模式。教師利用“廣播教學(xué)”功能可以將教師機(jī)屏幕的畫面甚至聲音同步到每個(gè)學(xué)生機(jī)的屏幕上，學(xué)生可以零距離的觀看學(xué)習(xí)老師的講解操作，老師網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并可遠(yuǎn)程遙控輔導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)電子教室拉近了師生的距離，老師可以一對(duì)一或者一對(duì)多的了解和輔導(dǎo)學(xué)生的操作，增強(qiáng)了師生的交互，提高了課堂效率。

（二）讓學(xué)生利用電子（紙）書、平板電腦等移動(dòng)終端增強(qiáng)閱讀的豐富性和便攜性

新媒體技術(shù)是個(gè)多面手，它扮演著工具角色、教師角色、學(xué)生角色。揚(yáng)州市三元橋小學(xué)在揚(yáng)州率先試點(diǎn)將電子書作為課本在課堂上使用，課堂上，學(xué)生不再拿著紙質(zhì)課本，而是手持一個(gè)只有半張A4紙大小、厚度不超過(guò)1厘米的電子書，在任課老師的口令下，學(xué)生們或“聽(tīng)”課本朗讀，或在“書”里查找學(xué)習(xí)資料，比起紙質(zhì)書本，環(huán)保、海量、多媒體是它的優(yōu)點(diǎn)。

作為一門技術(shù)課程，相對(duì)于其他學(xué)科，它的教材需要融入更多的多媒體信息，文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等，這些是紙質(zhì)教材所沒(méi)有的，同時(shí)作為技術(shù)課程，需要教給學(xué)生如何操作、如何使用，枯燥的文字顯得力不從心。而電子移動(dòng)終端可以將課程或校本課程內(nèi)容以豐富多彩的多媒體信息呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松有趣，更具交互性。

（三）利用博客、QQ等交流工具加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的互動(dòng)

博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭建了一個(gè)溝通反思、知識(shí)共享、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。作者在對(duì)高二學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)的時(shí)候，博客成了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流的好平臺(tái)。

QQ作為普遍使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交流工具之一，在功能上，具有在線聊天、視頻電話、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)斷點(diǎn)續(xù)傳文件、共享文件、郵箱等多種功能，在遠(yuǎn)程交流上，具有方便、實(shí)用、高效等諸多優(yōu)點(diǎn)。

新媒體是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，教師在教學(xué)中合理的運(yùn)用新媒體，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，這也對(duì)教師提出了更多的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該繼續(xù)探討，使技術(shù)教學(xué)更加適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

［1］Smaldino. S.E. 教學(xué)技術(shù)與媒體. 高等教育出版社.

［2］李藝 朱彩蘭. 信息技術(shù)課程與教學(xué). 高等教育出版社.