姜紅

【摘 要】思考能力對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用至關(guān)重要。本文以歷史學(xué)科為例，從“營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)氛圍、采取多種渠道”等六個(gè)方面闡述了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的方式方法。有一定要借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 思考能力 培養(yǎng) 樂(lè)于 勤于 勇于善于

學(xué)習(xí)的目的在于把所掌握的知識(shí)投入運(yùn)用。運(yùn)用的效果如何？貴在思考。教師在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，才能深刻理解知識(shí)，提高實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)的能力和本領(lǐng)。

一、營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于思考

（一）建立平等和諧師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道?！比绻麑W(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼，對(duì)其所教的課就不會(huì)產(chǎn)生興趣。反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得溫馨而活躍。這才有助于學(xué)生自然而然地樂(lè)于思考。因此教師要注意建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，讓學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、樂(lè)于思考問(wèn)題。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師把學(xué)生“背著走”或“抱著走”，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性重，一離開(kāi)教師就寸步難行。老師要明白自己在教學(xué)中的作用只是“外因”，要通過(guò)學(xué)生“內(nèi)因”才能起作用。還要讓學(xué)生知道：學(xué)習(xí)是自己的事，自己應(yīng)該怎樣聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、討論和發(fā)言。學(xué)生心里有了這幾個(gè)“怎樣”就會(huì)逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，成為學(xué)習(xí)主體。為此，我在課堂上，常引導(dǎo)學(xué)生探究“什么是歷史？學(xué)歷史有什么作用？應(yīng)該如何學(xué)習(xí)歷史？你對(duì)中國(guó)、世界歷史的哪些階段最感興趣？”激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的好奇心，讓他們自己找答案，提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的興趣。

（三）給學(xué)生提供討論、辯論的空間

現(xiàn)行教科書(shū)的每一冊(cè)，都設(shè)置有一節(jié)活動(dòng)課。從總體上說(shuō)，學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)課很感興趣，我們應(yīng)充分重視這一點(diǎn)。每次舉行這樣的活動(dòng)課，我引導(dǎo)他們發(fā)表不同的看法，在課堂上大家共同討論、辯論，氣氛相當(dāng)熱烈，把整節(jié)課不斷推向高潮。由于課堂氣氛活躍，個(gè)個(gè)積極投入，認(rèn)真思考，教學(xué)效果也就事半功倍。

二、采取多種的渠道，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性，對(duì)有興趣的事進(jìn)行思考。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生敏感而好學(xué)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并極力倡導(dǎo)大家互問(wèn)互答。隨著學(xué)生興趣的提高，他們提問(wèn)的勁頭越來(lái)越大，提出的問(wèn)題也越來(lái)越富有創(chuàng)造性。而教師對(duì)學(xué)生的回答，要多鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生充分感受到成功與被欣賞的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生勤于思考。

（二）掌握學(xué)生的心理

每個(gè)人都有一種自我表現(xiàn)的欲望，特別是青年學(xué)生。所以我常組織學(xué)生辯論問(wèn)題。他們?yōu)榱岁U明自己的觀點(diǎn)，在辯論中取勝，就會(huì)多方查找資料，并依據(jù)教材和資料中的事例和數(shù)據(jù)競(jìng)相發(fā)言。讓學(xué)生在和諧而激烈的思維對(duì)撞中爆發(fā)出閃光的火花。從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（三）讓學(xué)生主動(dòng)參與

課堂上，教師要讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。諸如參與目標(biāo)的制定與確認(rèn)，參與例題的學(xué)習(xí)與討論，參與練習(xí)與改錯(cuò)，參與評(píng)價(jià)與總結(jié)等；課外活動(dòng)中，要讓學(xué)生參與制定活動(dòng)主題和活動(dòng)方案，參加考察、咨詢、搜集等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行交流、研討、匯報(bào)、展示等活動(dòng)。這就要求老師有一顆平等的心，充分關(guān)注學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，激發(fā)他們積極參與。學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)了，思考問(wèn)題的主動(dòng)性就自然增強(qiáng)。

三、多欣賞，多包容，引導(dǎo)學(xué)生勇于思考

（一）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的一些觀點(diǎn)、課后問(wèn)題的答案積極思考，大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流，用自己的立場(chǎng)說(shuō)話，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判，從多角度看問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成學(xué)生勇于思考的習(xí)慣。我還讓學(xué)生明白，有的問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，要勇于闡述自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生勇于思考問(wèn)題的積極性。

（二）給學(xué)生評(píng)判歷史的機(jī)會(huì)

比如《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)，對(duì)左宗棠其人所做的事情作了如下羅列：鎮(zhèn)壓太平軍、創(chuàng)辦洋務(wù)、收復(fù)新疆等。讓學(xué)生從不同的角度去評(píng)判左宗棠。他們既不會(huì)因?yàn)樽笞谔脑?jīng)鎮(zhèn)壓過(guò)太平軍，就把他的功績(jī)?nèi)P(pán)否定；也不會(huì)因?yàn)樽笞谔脑?jīng)收復(fù)新疆就對(duì)他全盤(pán)肯定。使學(xué)生們懂得用辨證的觀點(diǎn)與方法去分析和評(píng)價(jià)歷史事實(shí)和歷史人物，其思考問(wèn)題的勇氣因而顯著增加。

四、授予科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究，獲得材料

要求學(xué)生向社會(huì)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)了解生活經(jīng)驗(yàn)、歷史變遷，把它寫(xiě)下來(lái)，并談?wù)勏敕āＪ箤W(xué)生學(xué)會(huì)自己去搜集活生生的素材，學(xué)會(huì)自己去歸納、整理。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極探討，共享資源

組織學(xué)生探討歷史課題，讓他們把搜集到的信息或材料，根據(jù)不同思路來(lái)進(jìn)行處理和交流，相互合作，相互欣賞，逐步形成相對(duì)完善的立場(chǎng)、觀點(diǎn)。如讓農(nóng)民子女談農(nóng)村生活的變化，商人的子女談物價(jià)、稅收、市場(chǎng)信息，干部子女談國(guó)家機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、談腐敗，等等。同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí)，暢所欲言，真情流露，不回避社會(huì)問(wèn)題，讓他們覺(jué)得原來(lái)歷史就在身邊，是剛剛過(guò)去的事情。這些事實(shí)讓他們激動(dòng)，讓他們思考。他們?cè)诖诉^(guò)程中開(kāi)闊了視野，了解了史料的實(shí)質(zhì)和意義，更可貴的是讓他們知道了自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，形成自己的觀點(diǎn)。爭(zhēng)論的過(guò)程、形成觀點(diǎn)的過(guò)程就是思考的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)批判

要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地了解現(xiàn)實(shí)和歷史，形成多種觀點(diǎn)和多種感想。如講到中國(guó)改革開(kāi)放歷史，我不僅引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，也讓他們對(duì)各行各業(yè)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有所了解，并從歷史發(fā)展的角度思考國(guó)家和社會(huì)等深層次問(wèn)題。從中思考改革開(kāi)放有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后如何推進(jìn)改革開(kāi)放。這些工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨能力，無(wú)疑非常有益。

筆者在歷史教學(xué)中自始至終都十分重視對(duì)學(xué)生思考力的培養(yǎng)，并取得了實(shí)質(zhì)性的效果。表現(xiàn)在學(xué)生能獨(dú)立思考，能向教師提出一些教學(xué)上的建議和意見(jiàn)，甚至質(zhì)疑，在回答歷史中的開(kāi)放題時(shí)，答案五彩紛呈，考試成績(jī)也常令人刮目相看。