雷婷

【摘 要】傳統(tǒng)語文教學認為，要提高效益，首先要增大課堂的容量，有大容量，才有高效益。但是再大的知識容量若不能被學生掌握、消化和吸收，也是低效的，甚至是無效的。本文將探討如何讓課堂教學擁有恰當?shù)男畔⑷萘恳蕴岣呓虒W效益的策略。

【關(guān)鍵詞】信息容量 恰當 語文課堂 增值

要讓課堂增值，就要讓課堂有效。課堂上流通的教學信息量與課堂效益關(guān)系密切。在有限的時間里，如果流通的信息是有效的，可以給學生帶來新的東西，可以解決學生課前或課中產(chǎn)生的疑惑，教學就有效率、就可增值。

傳統(tǒng)的語文教學認為，要提高教學效益，首先要增大課堂的教學容量，有大容量，才有高效益。實際上課堂效益是指在單位教學時間里，用最小的投入使學生得到最大的收獲。再大的知識容量若不能被學生掌握、消化和吸收，也是低效的，甚至是無效的， 課堂上不是知識內(nèi)容講得越多越好，信息流量越大越好，而是要講得精，講得準，信息量要恰當控制，把課堂的時間和空間最大可能地還給學生。下面，我將探討如何讓課堂教學擁有恰當?shù)男畔⑷萘恳蕴岣呓虒W效益的策略。

一、信息要正確精選——有語文味

首先，我們要認真解讀文本，精心剪裁教學內(nèi)容，突出重點，把握難點，讓語文的課堂主次分明、詳略得當，讓語文課堂上呈現(xiàn)的信息姓“語”。

教一篇課文，對學生進行知識傳授和語文能力的訓練不能面面俱到，什么都和在一鍋煮。究竟教給學生什么、輸入什么信息，是首先必須明確的問題。目的不明確，課堂上隨心所欲，也就談不上信息使用的正確恰當。教學目標清楚實在，量體裁衣，輕重有當，疏密疾徐在胸，課才能上得有節(jié)奏，擁有恰當?shù)男畔⒘髁俊?/p>

二、信息要豐富多元——有文化味

語文課堂要適當充實信息量，向知識的廣度深度開拓。學生在課堂上常有注意力不夠集中的情況發(fā)生，原因多種多樣，但“供不應求”是很重要的一點。語文教師要善于調(diào)動學生學習語文的積極性，引導他們在文化的海洋中做深度航行。學生學習積極性充分發(fā)揮，思想活躍，就有充實教學內(nèi)容的余地；而適當充實拓展課堂教學的信息量，又反過來能促使學生生動活潑地積極學習，收到相得益彰之效。語文課堂的信息量怎樣才豐富充實呢?

（一）從廣度上開拓，擴大信息的覆蓋面

對現(xiàn)代社會生活有很強適應能力的人，除了善于吸收層出不窮的新鮮事物，善于獨立思考、獨立分析問題外，知識覆蓋面往往比較大，知識的儲存也往往比較豐厚。要能達到這樣的境地絕非一日之功，而是要靠學生時代辛勤積累，有選擇地儲存信息。教師要引導學生在平時就注意縱橫延伸求知，即使在課堂教學有限時間內(nèi)也要有效地做到這一點。

課堂內(nèi)講和練的內(nèi)容須精心設計。指導學生學習課文，不能只見眼前的課文，被它所困而不思其他。要認真謹慎地在一節(jié)課內(nèi)選幾個知識點延伸擴展，力求融豐富知識、陶冶性情、培養(yǎng)興趣、鍛煉能力、活躍思維于一爐，使學生吸取多種營養(yǎng)。

（二）從深度上探討，加強學生的信息理解力

教學上有一條根本原則，就是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，要使學生認識事物不浮光掠影，而是善于思索深入底里，洞悉信息的本質(zhì)。如果指導只在聽讀說寫表層，不僅課平而淡，而且學生的思維積極性會受到壓抑，認識能力的發(fā)展也會受到影響。課必須有深度。所謂深度，絕不是教師從主觀臆想出發(fā)，脫離教材和學生的實際，故作高深，而是遵循兒童學習規(guī)律和課文內(nèi)容與形式統(tǒng)一的特點，從形式到內(nèi)容，從內(nèi)容到形式，適當反復，逐步加深，由表及里，加深認識，提高孩子分析信息的能力和文化品味。

無論是廣度上開拓還是深度上鉆研，都要有計劃有目的，做到新舊聯(lián)系，課內(nèi)外銜接，讀寫聽說掛鉤，讀書做人結(jié)合。教學信息與學習狀態(tài)變化的這種復雜關(guān)系，需要教師在提供教學內(nèi)容時，考慮怎樣避免教學信息的不足，同時也要避免信息過剩，這樣的課堂才能有較高的效率。

三、信息要引人入勝——有質(zhì)量

文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無限風光。語文課堂教學也一樣，課上得平板，就會令學生昏昏欲睡，上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，有精彩的信息呈現(xiàn)，就能引人入勝，吸引學生，產(chǎn)生好的教學效果。具體做法可以考慮以下幾方面：

（一）教學過程要疏密相間，有起有伏，形成循序漸進的信息“坡度”

一節(jié)課要富有節(jié)奏，須對教學過程中的各個階段作妥善安排。課是一個整體，一節(jié)課的教學過程應視教學目標、教學內(nèi)容、學生情況事先設計好，把課上得有起有伏，有韻有律。

一般說，講讀課的起始階段著重于激發(fā)學生學習某篇課文的興趣，引起他們的求知欲望。這是給課定調(diào)。課的起點必須事先設計好，或用三言兩語作引子導人新課，或開宗明義明確學習目標，或創(chuàng)設質(zhì)疑條件，讓學生提出預習時發(fā)現(xiàn)的問題激起矛盾，造成質(zhì)疑、辨疑、解疑氣氛，激起學生的學習情緒。待學生注意力已集中、學習積極性有所調(diào)動之后，就可進入理解分析、閱讀賞鑒的階段。

（二）多種教學方法穿插運用，相得益彰，信息呈現(xiàn)自然得體

教課又如畫畫，各種畫法穿插運用，根據(jù)題意布局，用墨深深淺淺濃濃淡淡，用筆粗粗細細曲曲折折，主題突出，陪襯得當，滿紙氣韻。上課也如此，要善于運用多種多樣的方法呈現(xiàn)信息，提高課堂教學質(zhì)量。

語文學科是一門綜合性強、信息量大的學科，只有老師周密考慮，智慧施教，課堂才能避免機械分割，信息干癟，才能重點突出，輕重得當，融情感、語言、能力和素質(zhì)培養(yǎng)于一爐，才能提高效益。讓恰當?shù)男畔⑷萘繛檎Z文課堂增值！