盧利紅 華中煜

摘 要：財務管理本科教育是以培養(yǎng)應用型專門人才為主要目標。針對我國財務管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀、特點，結(jié)合國際上應用型本科教育發(fā)展趨勢，分析了我國應用型財務管理專業(yè)教學改革的必要性，提出培養(yǎng)具有一定“創(chuàng)新型、實踐型、復合型”的應用型專門人才，不僅要從財務管理專業(yè)課程設置、教學方法方面加以改革，更重要的是要加強師資隊伍建設。

關鍵詞：應用型 財務管理專業(yè) 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）07-064-03

1998年以來，財務管理專業(yè)在學科建設上取得了長足發(fā)展，但相對于其他學科建設，在專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系設置、教學方法和手段等方面，與社會經(jīng)濟發(fā)展對財務管理人才的需求存在一定的差距。本文以應用型人才培養(yǎng)為切入點，就應用型財務管理專業(yè)現(xiàn)狀及教學改革的必要性進行分析，對本科財務管理教育改革問題做一些初步探討。

一、應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從我國專業(yè)教育層次的分工來看，大學本科教育培養(yǎng)的是具有較為扎實的基礎理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的應用型專門人才。高校本科財務管理專業(yè)的教學重心也應放在培養(yǎng)高級專門人才方面。

1.國際上應用型本科教育的特點。美國大學教育以學術研究、人才訓練及社會服務為宗旨，實施專業(yè)訓練，培養(yǎng)社會建設所需的專門人才。澳大利亞高等教育以接受教育與訓練者為中心，實施以能力為基礎的訓練，根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)來提供訓練方案。日本高等?？茖W校重在培養(yǎng)適應科學技術發(fā)展的技術人才。德國在校大學生有60%以上在應用型大學學習，接受應用性技術教育。即將學習同生產(chǎn)緊密結(jié)合，有企業(yè)的廣泛參與，各類教育形式互通，培訓與考核相分離，使崗位證書更具權威性。在師資力量上，德國對應用型大學的師資要求嚴格,頒布了《實訓教師資格條例》，詳細規(guī)定了教師的教育資格、知識證明和證書方面的要求。英國職業(yè)資格證書制度的建立宗旨是將學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合，在職業(yè)資格和學歷證書之間搭起一座橋梁，使職業(yè)教育在更廣泛的范圍內(nèi)得到發(fā)展。韓國的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗作為一項重要的條件。

2.我國應用型財務管理專業(yè)存在的問題。截至2009年8月，全國已有309所高校開設了財務管理本科專業(yè)，在專業(yè)建設上仍存在許多問題：一是人才與需求不對稱。應用型本科教育培養(yǎng)的是一線應用型人才,但高校對地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢不甚了解，相應的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況不熟悉，人才需求的規(guī)格和數(shù)量不清楚,難以形成一個明確的培養(yǎng)目標，造成人才與需求不適應。二是理念與實踐相脫節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)應用型本科人才的重要的教學環(huán)節(jié)，教師隊伍缺少應用型教育的理念，實踐教學不突出，實踐環(huán)節(jié)設計、安排不恰當，忽視訓練環(huán)節(jié)的重要作用,容易回到習慣的傳統(tǒng)教學模式上。三是教學改革效果不明顯。許多本科院校財務管理的定位是培養(yǎng)應用型本科人才，試圖在專業(yè)設置、學科建設、方案設計、課程結(jié)構(gòu)、教學方法等方面進行改革,但總體上對應用型本科教育規(guī)律和本質(zhì)特征的認識還不夠深入,教學改革收效甚微。

3.我國應用型財務本科教育培養(yǎng)目標定位亟待改革。由于對應用型本科教育規(guī)律和本質(zhì)特征的認識還不夠深入，教學理念創(chuàng)新匱乏，我國目前的會計本科教育培養(yǎng)目標,在總體素質(zhì)要求、總體培養(yǎng)要求上與其他專業(yè)相一致,均為“德、智、體、美全面發(fā)展”與“適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要”，而且在本專業(yè)的培養(yǎng)目標上基本上延用1998年教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的統(tǒng)一定位:“具備管理學、經(jīng)濟學、法律和會計學等方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才?！憋@然,這種定位下的會計本科教育的著重點是傳授知識還是培養(yǎng)能力并不明確；會計實務、教學與科研“三位一體”的未來職業(yè)定位與研究生教育缺乏層次上的界限；培養(yǎng)專門人才即認定為是一種“專才”教育,而不考慮會計領域的“通才”與“專才”之間的區(qū)別。其結(jié)果是,與市場經(jīng)濟發(fā)展需要的財務管理專業(yè)人才相差甚遠；會計學本科教育不能突出給予學生能夠在未來職業(yè)中進一步發(fā)展的能力基礎,在會計教育體系中本科教育的基礎地位得不到體現(xiàn)；由于將規(guī)模龐大的會計本科學生采用無基本差別的培養(yǎng)目標,使各高等學校的會計專業(yè)缺乏特色。

二、應用型財務管理專業(yè)教學改革的必要性分析

1.應用型本科專業(yè)教育特點決定了財務管理專業(yè)教學必須改革。應用型本科是以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型技術人才為目標，不是普通本科培養(yǎng)的學術型或研究型或工程型人才。應用型本科是以培養(yǎng)應用能力為主線，強化社會適應能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、交流能力、持續(xù)發(fā)展能力；重視培養(yǎng)人文素質(zhì)、計算機應用能力、外語應用能力；應用型本科的課程體系突出應用性、針對性、相對獨立性和模塊化，不追求知識體系的系統(tǒng)性、完整性。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要設計，在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎、成熟和適用的知識，相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注；應用型本科強調(diào)實踐性教學環(huán)節(jié)，而且注重學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐性課程中的親自操作與實踐性；應用型本科采用產(chǎn)學研結(jié)合類型的開放式教學模式，依托行業(yè)，扎根企業(yè)辦學，教學過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，注重啟發(fā)式教學、案例分析教學，重視實踐性教學環(huán)節(jié)；應用型本科應以學術性與職業(yè)性相互融合，側(cè)重職業(yè)性的質(zhì)量觀評價教學質(zhì)量，而不應側(cè)重學術性評價辦學水平。因此，利用傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)應用型本科財務管理專業(yè)人才方式改革勢在必行。

2.經(jīng)濟社會發(fā)展形勢需要應用型財務管理專業(yè)教學必須改革。隨著工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化進程的飛速加快，國內(nèi)經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展,財務管理人才的需求更是突飛猛進。具有分析能力、業(yè)務能力、決策能力、謀劃能力、溝通能力的應用型人才成為經(jīng)濟社會發(fā)展的稀缺人才。通過對近幾年我國企事業(yè)單位、銀行等相關行業(yè)的調(diào)查和人才需求預測，單位普遍需要的是具備熟練的實踐操作技能和分析、解決問題能力的財務管理人才，包括會計核算、投資評價、籌資管理、風險防范等綜合職業(yè)技能。但是，目前國家培養(yǎng)的財務管理人才,大多都是傳統(tǒng)財務管理教育模式下成長起來的人員。知識結(jié)構(gòu)陳舊，信息接受面窄；思維模式單一，社會經(jīng)驗缺乏；分析問題脫離實際，解決問題無存談起；工作主動性不夠，創(chuàng)新精神匱乏；面對突發(fā)事件束手無策，針對未來發(fā)展一無所知。這些人員難以適應經(jīng)濟社會快速發(fā)展, 無法服務于社區(qū)基層、廠礦企業(yè)、大型公司、新興產(chǎn)業(yè)。因此，以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向進行教學改革，加強課程的針對性與應用性，培養(yǎng)既懂管理、會理財、掌握法律又具備金融知識的高素質(zhì)財務應用型人才已成為時代發(fā)展的必然。

3.學生就業(yè)形勢需要應用型財務管理專業(yè)教學改革?！昂粚嵒A、精通專業(yè)、強化應用”是應用型財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，也是學生順利就業(yè)的基本條件。當前，一方面企業(yè)找不到合格的財務管理人員，另一方面則眾多財會專業(yè)畢業(yè)生難以順利就業(yè)。主要原因是學校人才的培養(yǎng)方向與經(jīng)濟社會發(fā)展所需人才的方向嚴重背離。目前的財務管理教學，以教師單方面行為為主導，學生被動接受信息和知識；學生對教師依賴性強，缺乏自主學習能力和靈活運用能力，實踐能力差，創(chuàng)新精神缺，不能適應崗位需求。同時，專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容的更新滯后于社會經(jīng)濟的發(fā)展步伐，學生還沒走出校門，所學知識早已過時，出現(xiàn)學與用嚴重脫節(jié)的狀況。根據(jù)有關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90％學生認為加強實踐教學，重視操作能力的培養(yǎng)是提高財務管理專業(yè)課教學效果首先要解決的問題；76.3％的學生認為應開展案例教學，增加師生互動；74％的學生認為應重視理論聯(lián)系實際，邀請實務界人士講學。這些體現(xiàn)了學生就業(yè)屢試屢敗后認為實踐能力極其重要的切身體會。因而，課程體系的設置、更新要與時俱進，強化學生實踐能力的培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力，滿足社會需求，才能使學生順利就業(yè)。

三、改革財務管理專業(yè)教學的基本思路

1.優(yōu)化課程體系。要實現(xiàn)培養(yǎng)應用型財務管理專業(yè)人才的目標，必須不斷優(yōu)化課程設置，完善專業(yè)課程體系。應用型人才必須具備專業(yè)技術理論、專業(yè)技術應用能力、分析和解決實際問題的能力。因此，本科教育要結(jié)合教育部“厚基礎、寬口徑、淡化專業(yè)界限”的培養(yǎng)原則，適當開設專業(yè)基礎課和選修課，夯實學生基礎、突出素質(zhì)教育、重視能力培養(yǎng)。

一是通識教育基礎課。教育基礎課程包括政治理論、思想品德、哲學、倫理道德、語言學（大學語文、大學外語）、數(shù)學（微積分、概率論、線性代數(shù)）、計算機基礎和網(wǎng)絡知識、法律、公共關系學、應用寫作、體育、文化藝術修養(yǎng)等課程模塊。通過教育基礎課，學生要達到會寫一篇好文章（主要指財經(jīng)應用文），能講一口流利的外語，熟悉一種數(shù)量分析方法，掌握至少一種計算機操作軟件，培養(yǎng)一種良好倫理道德觀，強化人文、社科及自然科學等方面的綜合素質(zhì)。

二是夯實專業(yè)基礎課。專業(yè)基礎課要包括經(jīng)濟學、金融學、管理學、統(tǒng)計學、會計學、財務管理學、財政學、經(jīng)濟法、稅法、市場營銷學、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、金融工程學、運籌學、國際貿(mào)易、國際金融、網(wǎng)絡經(jīng)濟學等課程模塊，課程覆蓋面寬而穩(wěn)定，內(nèi)容與時俱進而實用。學生要獲得本專業(yè)學科領域（主要是管理學和經(jīng)濟學）的基礎理論及基本技能，重點加強學習能力特別是自學能力的培養(yǎng)。

三是突出專業(yè)特色課。專業(yè)特色課包括財務報表分析、財務案例、國際財務管理、財務管理專題、財務管理信息系統(tǒng)、財務軟件應用、投資學、信貸管理學、比較財務管理、財務戰(zhàn)略管理、資產(chǎn)評估學、西方財務理論等課程模塊。這是區(qū)別于其他專業(yè)的關鍵所在，學生要掌握財務管理的基本理論、基本方法和基本技能，具備勝任財務管理的業(yè)務能力。

四是強化實踐環(huán)節(jié)。高校要重視實踐教學，為學生創(chuàng)造實踐的機會，增強學生的實際工作能力。如建立和不斷完善“理論教學+實踐教學”的教學雙螺旋結(jié)構(gòu)模式，保證理論教學不落后，堅持實踐教學不斷線；創(chuàng)辦“模擬財務公司”等實踐教學活動，加大課堂教學中的實驗教學力度；擴大校企合作的范圍，建立財務管理教學實習基地，構(gòu)建“雙贏協(xié)作”的實踐平臺，讓學生從課堂走向社會。

2.改革教學方法。要適應現(xiàn)代財務管理人才培養(yǎng)要求，教師的主要任務是引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題，以培養(yǎng)能力為主。教學方式要以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習。

一是改變教材本位，培養(yǎng)學生自主學習能力和適應社會變革能力。在教學過程中，教師不要將教材作為教學的主要依據(jù)，就教材講教材內(nèi)容，要做到“兩個結(jié)合”以培養(yǎng)學生自主學習能力和適應社會變革能力。一方面，將課堂教學與現(xiàn)實的經(jīng)濟生活相結(jié)合，開展研討式、探究式教學，，讓生機勃勃的經(jīng)濟生活實踐走進課堂，引導培養(yǎng)學生查閱資料的自學能力和分析問題能力。這里包括三個層次：第一層次要聯(lián)系當代不同經(jīng)濟制度的現(xiàn)實；第二層次要聯(lián)系市場經(jīng)濟的一般現(xiàn)實，特別是我國市場經(jīng)濟發(fā)展的具體情況；第三層次要聯(lián)系金融、財政、經(jīng)濟等相關學科的現(xiàn)實。另一方面，將財務管理理論與我國財務管理的改革實踐相結(jié)合，讓實踐者走進課堂。積極聘請各級政府人員、著名學者及企業(yè)相關專業(yè)人士進入校園為本專業(yè)師生開展相關專題講座。這些活動，能使學生更加關注中國的財務管理改革實踐，并積極參與這種實踐，使他們更深刻地理解中國財務管理實踐的發(fā)展狀況，掌握企業(yè)的財務管理發(fā)展趨勢，在學習中有意識地培養(yǎng)自身適應社會變革的能力。

二是不斷拓展和豐富教學方式和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。案例教學要作為教學改革的突破口，讓學生在學習過程中扮演積極主動的角色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。教師應盡可能地引入真實案例，加強學生對財務管理的感性認識，提高從事實際財務管理工作的能力。同時，將多媒體技術和網(wǎng)絡技術運用于教學過程之中，增強教學的直觀性、形象性、生動性和參與性。針對不同課程教學的特點，選擇課堂視聽、微機教學、網(wǎng)上交互教學等現(xiàn)代教學手段和方式，利用啟發(fā)式、開放式、問題式、論文式、辯論式、質(zhì)疑式及發(fā)現(xiàn)法、案例法、討論法等多種教學方法，進一步拓展和豐富教學方式和手段，構(gòu)建通暢有效的知識和技能傳遞渠道，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新思維融入學生的知識結(jié)構(gòu)之中。

3.加強師資隊伍建設。教師既要掌握豐富的財務理論知識，也要有較強的財務管理實踐能力。但是，教學一線的許多教師都是從學校到學校，對實際財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力，嚴重影響了應用型高校財務管理專業(yè)發(fā)展。因此，筆者認為可以從以下兩個方面來加強師資隊伍建設。一是引進來。高校一方面要制定相應的優(yōu)惠政策大力引進財務管理專業(yè)教師，盡快解決專業(yè)教師的緊缺問題；另一方面要實行校企聯(lián)合，聘用大型企業(yè)高素質(zhì)的財務經(jīng)理、財務總監(jiān)或者金融機構(gòu)的高級理財專家兼職，彌補現(xiàn)有專業(yè)教師實踐工作經(jīng)驗的不足，豐富教學內(nèi)容。二是送出去。高校要建立健全財務管理專業(yè)師資培養(yǎng)方案，鼓勵青年教師繼續(xù)深造，攻讀學位，專業(yè)進修或者以訪問學者的身份進行學習、交流；深化與企業(yè)、社會的合作，承接企業(yè)和社會的財務管理實踐項目，為企業(yè)進行納稅籌劃、制定財務發(fā)展戰(zhàn)略、進行財務工作流程的優(yōu)化等，增加教師的實踐工作經(jīng)驗，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

總之，基于應用型人才培養(yǎng)的財務管理專業(yè)教學改革是一項長期而艱辛的過程，應在充分發(fā)揮專業(yè)教學優(yōu)勢和教師創(chuàng)新能力的基礎上，隨著內(nèi)外環(huán)境的變化調(diào)整建設方案，培養(yǎng)高素質(zhì)的財務管理人才。

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（作者單位：1.陜西廣播電視大學商洛分校經(jīng)濟教研室；2.中共商洛市委黨校經(jīng)濟學教研室 陜西商洛 726000 通訊作者：盧利紅）（責編：若佳）