陸慕塵

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根基，課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的根本目的不僅僅是為了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)，讓課堂充滿活力，提高學(xué)習(xí)效果。作為多年在一線教學(xué)的高中地理教師，筆者認(rèn)為在新課程理念下的高中地理課堂教學(xué)方式，可以采取以下的做法：

一、加強(qiáng)學(xué)生課堂自讀環(huán)節(jié)

（一）保證自讀時(shí)間

每節(jié)課一般用約10分鐘時(shí)間讓學(xué)生自讀教材和地圖冊(cè)。自讀一般可分2—3次進(jìn)行。

（二）明確自讀目的

為了讓學(xué)生讀有其法，思有其序，要指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)掌握要領(lǐng)：①明確地理位置；②弄清主要地理事象的特點(diǎn)、規(guī)律并分析其成因。

（三）指導(dǎo)自讀方式

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容要有選擇性，有的要細(xì)讀，有的要略讀，有的要默讀，有的要朗讀，有時(shí)采取圖文結(jié)合讀，有時(shí)要求對(duì)照比較讀和注重聯(lián)系讀。

（四）突出自讀重點(diǎn)

教材內(nèi)容繁多，不能要求學(xué)生面面俱到。要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容，突出自讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到最大的效益。

（五）強(qiáng)調(diào)讀思結(jié)合

要指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，積極探究，讀出問(wèn)題，讀出自己的見(jiàn)解。

二、要重視圖表的解讀

（一）創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

利用地理教材附有很多的插圖或附圖的特點(diǎn)，在課堂上充分利用各種圖表和各種資料，教學(xué)生在自讀時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，把圖表讀懂：①大量的直觀概念和分布知識(shí)，比如經(jīng)緯度位置、海陸位置、陸地輪廓、地形地勢(shì)、湖泊分布、河流走向、植被、資源等均可以讓學(xué)生通過(guò)讀圖，自己得出結(jié)論。②在閱讀地圖時(shí)要有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地全面進(jìn)行觀察，并善于在事物和現(xiàn)象中注意到隱藏在圖幅后面的深刻內(nèi)涵及重要屬性和特征。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

根據(jù)地理課的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀圖、讀書(shū)，在圖、書(shū)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并思索解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)激活地理思維。

（三）讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，以培養(yǎng)學(xué)生積極思維

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)多階段不同層次提出討論題，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，掌握方法，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《人口與地理環(huán)境》一章時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題，供學(xué)生探究。

問(wèn)題1：一個(gè)地區(qū)的人口數(shù)量是不是越多越好？應(yīng)該控制一個(gè)地區(qū)的人口發(fā)展規(guī)模嗎？怎樣控制？

問(wèn)題2：我國(guó)西部地區(qū)人口稀少，能不能大規(guī)模向西部地區(qū)遷移人口？為什么？

三、開(kāi)展活動(dòng)探究

探究式學(xué)習(xí)是高中地理新課程倡導(dǎo)的教學(xué)新理念之一，地理課堂中進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，著重讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法，在探究中獲得新知，在探究中學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。例如在進(jìn)行《地理環(huán)境的整體性和差異性》的教學(xué)時(shí)，教師可模擬組織一次由廣州到新疆的“紙上旅行”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，設(shè)計(jì)出一條合理的線路。同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考一些問(wèn)題：這條線路沿什么方向延伸？沿途景觀有什么變化？是什么原因造成的？……通過(guò)模擬旅行活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)比分析歸納地理環(huán)境地域差異性的成因、規(guī)律、特征、表現(xiàn)等方面的理解。

四、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)有用的地理是新課改成功的關(guān)鍵。在地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)從地理環(huán)境與生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生產(chǎn)和生活實(shí)際，嘗試從與周?chē)芮邢嚓P(guān)的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出探究思路或解決問(wèn)題的設(shè)想，把所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在日常生活和地理學(xué)習(xí)中，要善于用批判的眼光來(lái)看待、分析所遇到的思維、觀點(diǎn)、方法等。比如，火山活動(dòng)是大家熟悉的地質(zhì)現(xiàn)象，一提到火山人們就往往想到火山噴發(fā)給人類帶來(lái)的災(zāi)難和損失：火山灰以及與火山噴發(fā)相伴生的火山泥石流、地震、海嘯等巨大的災(zāi)害，但是這種自然現(xiàn)象是否真的全是害處呢？可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些相關(guān)資料，讓他們自己來(lái)找出火山活動(dòng)還具有另一面：為人類提供沃土、礦產(chǎn)、建材、能源和其他資源，造福人類。

總之，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，要抓住學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，挖掘適合學(xué)生的課程資源，使學(xué)生在課堂上學(xué)得充實(shí)、愉快、有趣。要從生活中挖掘與學(xué)生生活、與社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境密切相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的地理是有用的地理。