鄧春峰

【摘 要】小學(xué)階段是孩子接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，本文對如何在小學(xué)階段，搞好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行了分析，旨在更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

從學(xué)校畢業(yè)到走上我所熱愛的教育工作崗位，從事教學(xué)工作已有十五個(gè)年頭了，多年的教育實(shí)踐告訴我，那些像一張白紙，好動(dòng)，好模仿的小學(xué)生們，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣是非常重要的。

回顧自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，筆者以為“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”；只有從小養(yǎng)成好習(xí)慣，才能使孩子受益終身。

對于剛剛跨入校門的小學(xué)生們，還處在性情習(xí)慣的生成發(fā)展階段，還有如一張白紙，可塑性很強(qiáng)，正是對他們進(jìn)行思想教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳階段。那么怎樣才能抓好學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實(shí)踐和看法。

一、強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的表率作用

明代學(xué)者朱熹認(rèn)為，“論先后，知為先，論輕重，行為重。” 強(qiáng)調(diào)知與行是不可分的。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，先讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，為什么這么做，以及如何去做。

小學(xué)生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，但是幾乎所有的家長卻是有共同的愿望，那就是望子成龍心，許多家長過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好，幾乎很少過問學(xué)生的其他問題。這對學(xué)生的身心生長很不利。

面對這種情況，學(xué)校的德育教育卻顯得力不從心?，F(xiàn)在的學(xué)生對事物的認(rèn)知和分析能力大大提高，簡單的說教很難取得成效，往往還會(huì)引起學(xué)生們的反感。因此，在規(guī)范養(yǎng)成教育的過程中，教師的榜樣作用是至關(guān)重要的。

榜樣的力量是無窮的。教師應(yīng)該用自己的模范行為和優(yōu)秀品德影響學(xué)生的思想，把空洞的說教口號、抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，使少年兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中得到教育。每一次師生間輕聲的問好；每一次師生們莊嚴(yán)的升旗儀式；和學(xué)生一起打掃教室，下課后把桌椅擺放整齊……這些正規(guī)的禮儀動(dòng)作會(huì)給學(xué)生起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種，逐漸使學(xué)生們由無意識的模仿走向自覺的行為。

二、重視家庭學(xué)校配合，構(gòu)建養(yǎng)成教育體系

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ナ切W(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最重要場所。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)問題必然也投射到每個(gè)家庭。孩子們來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響。

學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者遇到一些學(xué)生，經(jīng)常遲到，不愛完成作業(yè)，或者上課不專心聽講，小動(dòng)作多，愛說假話騙人等等，多數(shù)都和家長的影響或是這些學(xué)生周圍環(huán)境的影響是分不開的，這些學(xué)生大多天資聰明，卻抱有厭學(xué)心理，我們大部分教師頗感頭疼，對他們產(chǎn)生厭惡或放寬尺度的方法來對待他們，這樣下去將更嚴(yán)重地挫傷這部分孩子的健康成長。

解決這個(gè)問題關(guān)鍵是學(xué)校要主動(dòng)與家庭密切配合，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先要與家長充分溝通，和家長達(dá)成對教育的共識。平時(shí)還要多和家長聯(lián)系，摸清學(xué)生校外的思想狀況和行為習(xí)慣，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等只有學(xué)校、家庭相結(jié)合，形成養(yǎng)成教育的合力才能做好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

三、開展評價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成教育

評價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力。

在小學(xué)生的成長中，總是會(huì)犯錯(cuò)誤，所以對孩子的不良行為，我們要及時(shí)和孩子分析不良行為的原因，當(dāng)時(shí)的心理等。為他們指出一個(gè)比較低的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們稍一努力就能達(dá)到，自覺并自信地向好的行為靠攏。

因此，在養(yǎng)成教育的評價(jià)中樹立典型，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進(jìn)行“紅花”的評比，每期我們都要進(jìn)行“優(yōu)秀隊(duì)員”的評比，樹立典型；每月確立“小隊(duì)之星”和“示范班”，以點(diǎn)帶面。通過評比和開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性。

葉圣陶先生說過，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。一位教育家也說過：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。”

“少成若天性，習(xí)慣成天然?！?/p>

小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。

好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣好習(xí)慣使人受益終生。我們應(yīng)堅(jiān)持養(yǎng)成教育的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)地開展教育工作，付出創(chuàng)造性勞動(dòng)，養(yǎng)成教育就一定能夠收到實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙秀梅. 淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育. 中國教育技術(shù)裝備 ， 2009（12）.

［2］李再福. 班主任的“愛”與“嚴(yán)”. 河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（01）.

［3］張佑武. 實(shí)施感恩教育 培育感恩文化. 中國高等教育， 2009（12）.

［4］翠蓮沈. 臺(tái)灣小學(xué)師資培育史. 五山圖書出版社，2004.