鄧娟蘭

有效教學(xué)的“有效”，主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。在平常的教學(xué)中，我們可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，我們也可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、課前準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。新課標(biāo)明確指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。”這是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此教師必須要將教材讀“透”：一是讀懂，明白作者或編者意圖，對(duì)文本深入的體驗(yàn)和感悟，與作者或編者充分對(duì)話；二是讀出自己的見解，要有自己的思想；三是要廣泛閱讀與教材相關(guān)的資料、作品、評(píng)論等；四是為學(xué)生而讀，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考重點(diǎn)難點(diǎn)，要從學(xué)生的角度去推敲、揣摩、體味語(yǔ)言文字，做到將學(xué)生可能有的體驗(yàn)、感悟了然于胸。

備課內(nèi)容安排要適度、適量。在一節(jié)課中學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，要求過(guò)高，學(xué)生就會(huì)難以消化；如果內(nèi)容過(guò)少，要求過(guò)低，又會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，因此教學(xué)內(nèi)容的安排就顯得尤為重要。這就要教師對(duì)教材完全理解，才能站在學(xué)的角度來(lái)安排這節(jié)課應(yīng)怎樣去講，讓每個(gè)學(xué)生能在這一節(jié)課中明白你要講的是什么。

二、課堂組織

1．語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。課堂四十分鐘，老師與學(xué)生的交流主要借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的課堂語(yǔ)言對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語(yǔ)言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語(yǔ)言，“要求語(yǔ)”要清晰明白；“交談?wù)Z”要親切自然；“評(píng)價(jià)語(yǔ)”要中肯有力；“總結(jié)語(yǔ)”要精準(zhǔn)扼要，切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。

2．時(shí)間組織恰到好處。課堂教學(xué)的時(shí)間往往是有限的，教師要知道這節(jié)課的內(nèi)容哪些應(yīng)“重錘敲擊”，哪些應(yīng)“一帶而過(guò)”；哪些應(yīng)“取”，哪些應(yīng)“舍”；哪些應(yīng)“精”，哪些應(yīng)“略”等都應(yīng)詳加安排。當(dāng)然，這些都建立在學(xué)生能聽懂的角度來(lái)設(shè)計(jì)安排。教學(xué)時(shí)間的掌握很重要，由于課堂中所發(fā)生的事情無(wú)法遇見，這就取決于教師對(duì)突發(fā)事件的解決能力，不能在突發(fā)事上過(guò)多的占用教學(xué)時(shí)間，而耽誤本應(yīng)用于教學(xué)的時(shí)間。

3．教學(xué)組織要有效。有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的活動(dòng)有序地進(jìn)行，不能隨意組織、隨意發(fā)號(hào)施令。（例如：學(xué)生練習(xí)前要組織到位，不應(yīng)在活動(dòng)中不斷調(diào)整指令，干擾學(xué)生的活動(dòng)或造成活動(dòng)的無(wú)序性。）教師要注意隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。在教學(xué)時(shí)，可針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言十分親切，經(jīng)常提醒學(xué)生的座姿和書寫習(xí)慣，做到教學(xué)活動(dòng)組織有效。另外，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高不能只關(guān)注少數(shù)尖子生，而應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生。關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的參與面和參與熱情，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，關(guān)注聽、說(shuō)、讀、寫、書，多給全體學(xué)生思考、想象、體驗(yàn)、感悟的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

4．課堂板書要有效。課堂板書是隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行而適時(shí)書寫的，它將一節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)簡(jiǎn)要勾勒出來(lái)，給學(xué)生一種自然生成的感覺，讓知識(shí)的形成過(guò)程順理成章，有利于學(xué)生系統(tǒng)理解所學(xué)知識(shí)，并在頭腦中形成知識(shí)框架。語(yǔ)文教師的板書猶為重要。從有效的角度考慮，低年級(jí)教師在板書課題的時(shí)候，一定要做到工整、美觀、正確。高年級(jí)教師板書要精練，提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

5．學(xué)生討論要有效。隨著新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，教師經(jīng)常運(yùn)用到分組討論的學(xué)習(xí)方法。如何讓討論有效？課前，教師應(yīng)該給每組指定中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時(shí)，教師一定要走下講臺(tái)，傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論狀態(tài)。在很多課堂中，學(xué)生的討論看似熱鬧，實(shí)際上因?yàn)榻M織無(wú)效，學(xué)生有的相互推辭，有的根本就說(shuō)一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話，結(jié)果討論時(shí)間白白浪費(fèi)。

三、課后練習(xí)

課后練習(xí)不在多，而貴在精。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，做到一課一練，一練多解，一課多得，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

“有效教學(xué)”不僅僅是一種教育理念，它更是改進(jìn)課堂教學(xué)行為的一種鞭策動(dòng)力。語(yǔ)文教師要樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，建立和諧的課堂教學(xué)文化，加強(qiáng)課程資源的整合，選擇有個(gè)性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教師的角色轉(zhuǎn)變，不斷使語(yǔ)文課堂教學(xué)“能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫……”讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。