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高職英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)策略分析

2012-05-26 12:14宋曉霞
群文天地 2012年7期
關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際高職英語(yǔ)教學(xué)策略

宋曉霞

摘要:在高職英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力很重要。在當(dāng)前許多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力相對(duì)較差的情形下,我們勢(shì)必要采取注重情境教學(xué)、注意對(duì)話策略的運(yùn)用、借助多媒體技術(shù)、發(fā)散學(xué)生思維、注重學(xué)生之間以及師生間的合作等措施,切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);口語(yǔ)交際;教學(xué)策略

因此學(xué)好英語(yǔ),掌握這門語(yǔ)言工具,是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生努力的目標(biāo)。作為高職英語(yǔ)教師,如何讓學(xué)生掌握好這門重要的交流工具,是老師應(yīng)盡的責(zé)任。然而在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中,有一個(gè)問題常常令我們犯難:學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較扎實(shí),但是一旦讓他們開口將英語(yǔ)大聲地說出來,就非常困難了,甚至有些學(xué)生會(huì)一句話都說不出來。作為老師,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說英語(yǔ),增強(qiáng)他們想用英語(yǔ)與別人交際的欲望。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中可以采取的幾點(diǎn)策略:

(一)注重情境教學(xué)

一切口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)都與特定的情境或背景環(huán)境有關(guān),但是它所涉及的具體口語(yǔ)內(nèi)容有一定的范圍局限。這是由口語(yǔ)交際背景、參與人員角色以及背景物這三個(gè)方面來決定的。因此我們可以根據(jù)這三個(gè)條件設(shè)計(jì)出一個(gè)會(huì)話場(chǎng)景,讓學(xué)生身臨其境地來表演這個(gè)英語(yǔ)情景劇,激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)交際的興趣,促使他們有效地學(xué)習(xí)。要使情境教學(xué)能起到預(yù)期的效果的話,作為教師我們必須提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平,以流利的英語(yǔ)口語(yǔ)描述相應(yīng)的情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無形的英語(yǔ)交際情境。在教學(xué)實(shí)踐中我們同時(shí)還要擺正自己的心態(tài),學(xué)生在課堂口語(yǔ)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不佳的情況,這時(shí)候,我們需要通過自己的動(dòng)作、眼神或者表情加以提示甚至翻譯成中文,這樣有利于情境教學(xué)的順利進(jìn)行,并能取得預(yù)期的效果。

(二)注意對(duì)話策略的運(yùn)用

在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象,那就是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話過程中,常常會(huì)出現(xiàn)停頓、不知道接下來該說什么的情況,在這種情況下學(xué)生如果沒有注意到常用對(duì)話策略的運(yùn)用,很有可能就會(huì)導(dǎo)致對(duì)話失敗的后果。這種失敗的經(jīng)歷會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),特別是讓他們開口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很不利的影響。因此,從老師的角度來看,讓學(xué)生掌握一定的對(duì)話技巧,有助于學(xué)生能夠主動(dòng)開口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。當(dāng)然,老師們一定要明白,這只是一種交際技巧,只是適合于再交際過程中出現(xiàn)停頓、不知道接下來該說什么的情況。這些對(duì)話策略只是口語(yǔ)交際中重要的、有輔助性的手段,不應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生過多的使用這些,甚至是當(dāng)是“萬金油”。

(三)借助多媒體技術(shù)

口語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。它的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的課堂可以有更大的自由發(fā)揮度、真實(shí)性和實(shí)用性??谡Z(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生為主體的、活躍的、互動(dòng)的、不拘泥于一個(gè)場(chǎng)景和模式的。多媒體技術(shù)為我們的課堂帶來了計(jì)算機(jī)、投影儀和因特網(wǎng)等介質(zhì),使我們的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了成為一種高仿真的語(yǔ)言活動(dòng)過程。在口語(yǔ)課堂中我們可以很容易地實(shí)現(xiàn)情景教學(xué),例如我們可以通過播放英語(yǔ)電影讓學(xué)生作配音或角色扮演的方式,讓學(xué)生身臨其境,在一個(gè)逼真的場(chǎng)景里進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí);還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)查閱資料,創(chuàng)作一些英文原創(chuàng)劇本, 有條件的話還可以將其錄制成DV,供學(xué)生們一起欣賞并進(jìn)行品評(píng),在延展了教材內(nèi)容的同時(shí)又輕松地練習(xí)了口語(yǔ)。

(四)發(fā)散學(xué)生思維

口語(yǔ)交際應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)樯钍强谡Z(yǔ)交際最好的情境。但是,口語(yǔ)交際教學(xué)不可能都能在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行。因此,教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生展開想象,演示載體中的情境。如在觀察圖畫這一載體時(shí),教師可發(fā)散學(xué)生想象思維,想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度、表情,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)演示圖中情境。很多學(xué)生由于條件限制,見聞不多,閱歷不足。教師應(yīng)提供部分材料,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象進(jìn)行構(gòu)思,并口頭表達(dá)出來,這樣,有利于拓展學(xué)生的視野和擴(kuò)散性思維的培養(yǎng),使學(xué)生具備把握隱含信息、把握語(yǔ)言、理清思路的能力。

(五)口語(yǔ)交際要貼近生活

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的話題緊隨著現(xiàn)代生活的步伐,以接近學(xué)生生活實(shí)際為主。教師可利用易于準(zhǔn)備或便于攜帶的實(shí)物作為情境教學(xué)的教具,使抽象的知識(shí)具體化,并結(jié)合教材內(nèi)容演示情境。這樣既能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情,又能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,把語(yǔ)言知識(shí)與社會(huì)生活融為一體,促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。

(六)注重學(xué)生之間以及師生間的合作

口語(yǔ)交際的課堂,可設(shè)在戶外操場(chǎng),相對(duì)空曠的空間,大家在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中做些小游戲,培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的精神,增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼對(duì)他們學(xué)好、共同進(jìn)步起到了推動(dòng)的作用。此外在游戲閑暇之余,大家可以坐在一起,圍成一個(gè)圈,用英語(yǔ)談?wù)勑?,聊聊天,消除傳統(tǒng)課堂人與人的心理關(guān)系,歸還師生真正意義上的平等,讓學(xué)生真實(shí)的表達(dá)自己,做到課堂寓教于樂的完美結(jié)合。

(七)定期組織學(xué)生觀摩

學(xué)校接觸的社會(huì)生活極為有限,教師應(yīng)通過多媒體資源適時(shí)的向?qū)W生展示精彩的社會(huì)生活,如英語(yǔ)舞臺(tái)劇,如溫家寶總理答中外記者問,如央視英語(yǔ)頻道的一些有意義的收視節(jié)目等等,讓學(xué)生在觀摩中借鑒,成長(zhǎng),更直觀地學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

總而言之,當(dāng)今世界正在朝著全球化、一體化的方向發(fā)展。然而各個(gè)國(guó)家都有其各自的民族語(yǔ)言,不同國(guó)家的人們交流起來存在著一定的障礙,而英語(yǔ)起到了一個(gè)國(guó)際普通話的作用,在國(guó)際社會(huì)中正扮演著越來越重要的角色。因此,口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的提高是當(dāng)前高校教學(xué)的重中之重,望各界能相互交流,以達(dá)到相互促進(jìn)的作用。

(作者單位:貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院)

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