秦 晉

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝體中心, 浙江 湖州 313000)

1997年聯(lián)合國(guó)教科文組織就頒布了世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，其中明確指出高等職業(yè)教育主要就是培養(yǎng)技術(shù)型人才和技能型人才，并直接為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域提供從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要和本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型和工程型人才有明顯區(qū)別，高職的培養(yǎng)目標(biāo)更要突出其高級(jí)應(yīng)用性和職業(yè)技術(shù)的實(shí)用性這兩個(gè)方面。同時(shí)教育部高教2006(16號(hào))文件中也明確指出高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在中國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中具有不可替代的作用。

目前高職院校課程改革理念就是“以社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，以職業(yè)崗位能力需求設(shè)置課程”。而工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式的實(shí)施正體現(xiàn)了高職教育的這一發(fā)展趨勢(shì)，這是高職教育模式的根本性轉(zhuǎn)變。作為高職教育重要組成部分的體育教育也是如此，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下發(fā)展新的體育課程教學(xué)模式就成為高職體育改革的方向，如何在“工學(xué)結(jié)合”模式下發(fā)揮體育教學(xué)的實(shí)效，讓體育教學(xué)為培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”服務(wù)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)的最終目標(biāo)為終身體育服務(wù)，已成為高職體育迫切需要解決的問題[1]。

1 概念的提出

工學(xué)結(jié)合是高職教育的一種新型模式，其主體包括學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)，是將學(xué)生在校學(xué)習(xí)與到企業(yè)工作相結(jié)合的一種教育模式。該模式的教育目標(biāo)導(dǎo)向性非常強(qiáng)，教學(xué)中要充分利用校內(nèi)外的一切教學(xué)資源，把以課堂教學(xué)為主的校內(nèi)教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這個(gè)過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參加各種以理論知識(shí)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)以獲取專業(yè)知識(shí)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參與相關(guān)的工作以獲得職業(yè)技能。其主要目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

職業(yè)實(shí)用性體育是指大學(xué)生在參與體育鍛煉的同時(shí)把著眼點(diǎn)放在發(fā)展未來職業(yè)所需的身體素質(zhì)和專業(yè)體能上。通過對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的體能需求評(píng)估，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的體育資源設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生身體健康為根本，以加強(qiáng)其職業(yè)所需體能為目標(biāo)的體育鍛煉方案。

職業(yè)實(shí)用性體育課程是指針對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)需求制定的體育課程，該課程以學(xué)生未來將要從事的職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生身體練習(xí)為手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，完善學(xué)生未來從事崗位所需的體能、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)的教育過程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”的重要途徑。

2 開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課程的意義

2.1 職業(yè)實(shí)用性體育對(duì)學(xué)生體腦力發(fā)展的積極影響

體育鍛煉能增強(qiáng)人的體質(zhì)，為人類學(xué)習(xí)、工作提供充沛的體力和精力，更為智力發(fā)展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。健全的智力來源于健康的身體，人腦的正常工作也需要充足的氧氣和營(yíng)養(yǎng)，而充足的氧氣和營(yíng)養(yǎng)與人體健康有直接關(guān)系。研究證明合理的體育運(yùn)動(dòng)能為大腦提供必要的“能源”，經(jīng)常進(jìn)行有規(guī)律的體育練習(xí)，可以提高大腦神經(jīng)細(xì)胞的反應(yīng)速度，同時(shí)大腦皮層的分析、綜合能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

同時(shí)勞動(dòng)過后進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，可以使支配勞動(dòng)的中樞抑制加深，使參加勞動(dòng)的肌肉得到充分的放松和休息，科學(xué)合理的體育鍛煉可以改善體質(zhì)，減輕勞動(dòng)中的疲勞感，使身體得到全面、均衡的發(fā)展。

2.2 職業(yè)實(shí)用性體育能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展

高職體育教育作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有獨(dú)特的作用，通過職業(yè)實(shí)用性體育課程來培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)就業(yè)專業(yè)技能，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下良好的身心素質(zhì)基礎(chǔ)。職業(yè)院校的專業(yè)性很強(qiáng)，各專業(yè)特點(diǎn)迥異，分類較多，每一種職業(yè)因其各自的特點(diǎn)，它對(duì)從業(yè)人員的體能、素質(zhì)要求都有所不同，通過職業(yè)實(shí)用性體育課程來培養(yǎng)與各專業(yè)相匹配的身心素質(zhì)及專業(yè)技能至關(guān)重要。比如，對(duì)于從事高空建筑職業(yè)的人來說，由于大多在高空位置進(jìn)行作業(yè)，就要求工作者具有較好的前庭器官穩(wěn)定性、平衡能力、懸垂以及攀爬能力、敏捷性等，那么在體育課堂的教學(xué)中就應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，如選擇單杠懸垂、引體向上，雙杠的支撐擺動(dòng)、屈臂伸，平衡木的走跑跳，以及攀巖、肩肘倒立、手倒立等練習(xí)內(nèi)容。

高職院校的學(xué)生多為藍(lán)領(lǐng)，工作的環(huán)境不可能總在室內(nèi)，因此要培養(yǎng)學(xué)生在各種環(huán)境下的生存適應(yīng)能力和過硬的專業(yè)知識(shí)和技能。在教學(xué)中要巧妙而有意識(shí)地利用各種自然條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐熱、耐寒等適應(yīng)性訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)與耐受能力。

2.3 職業(yè)實(shí)用性體育有利于降低人體職業(yè)病的發(fā)病率

衛(wèi)生部部長(zhǎng)陳竺在近期召開的全國(guó)職業(yè)病防治工作座談會(huì)上，提到目前中國(guó)有30多個(gè)行業(yè)不同程度遭受職業(yè)病危害，估計(jì)有2億勞動(dòng)者在從事勞動(dòng)過程中不同程度地遭受職業(yè)病危害，同時(shí)指出中國(guó)已進(jìn)入職業(yè)病高發(fā)期和矛盾凸顯期，其防治工作十分嚴(yán)峻和緊迫。

職業(yè)勞動(dòng)者因工作環(huán)境、工作負(fù)荷、工作性質(zhì)等方面的原因，或多或少地會(huì)產(chǎn)生職業(yè)病現(xiàn)象，如腦力勞動(dòng)者由于自身的勞動(dòng)特點(diǎn)．在勞動(dòng)過程中經(jīng)常使用部分器官和組織，腦組織、視覺神經(jīng)、頸椎等處于過度緊張狀態(tài)，如不注意加以調(diào)節(jié)，久而久之便可能引起大腦功能的失調(diào)，給呼吸、循環(huán)、消化及關(guān)節(jié)等各個(gè)系統(tǒng)和組織帶來不良影響，導(dǎo)致各種疾病的發(fā)生。最常見的有神經(jīng)衰弱、視力衰退、高血壓、冠心病、胃及十二指腸潰瘍、頸椎病等。體力勞動(dòng)者如建筑工人，長(zhǎng)期的接觸石灰等粉塵很容易導(dǎo)致肺部和上呼吸道機(jī)能失調(diào)等疾病。 這些疾病的產(chǎn)生都嚴(yán)重危害勞動(dòng)者的身心健康，然而處理這些職業(yè)病的關(guān)鍵在于防范于未然，將職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容中的醫(yī)療體育運(yùn)用到職業(yè)病的預(yù)防中能起到事半功倍的效果[2]。

早在中國(guó)古代，名醫(yī)華佗就認(rèn)為“人體欲得勞動(dòng)”，“動(dòng)搖則俗氣得消，病不得生”，并總結(jié)和推廣了著名的《五禽戲》。近代德國(guó)科學(xué)家也提出了“醫(yī)療步行治百病”的說法。《美國(guó)醫(yī)學(xué)年報(bào)》上也曾發(fā)表過一篇研究報(bào)告，報(bào)告指出職業(yè)勞動(dòng)者參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，可使身體保持健康，從而降低職業(yè)病導(dǎo)致的疾病死亡率，可見職業(yè)勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中將職業(yè)實(shí)用性體育知識(shí)貫穿始終，進(jìn)行合理、科學(xué)、規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，確保全身肌肉得到合理的鍛煉，不僅可以減少或降低職業(yè)病的發(fā)生，也可以有效地促進(jìn)職業(yè)勞動(dòng)者的身心健康。

3 職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置方案

3.1 職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

翁惠根教授曾將《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教體藝[2002]13號(hào))中提出的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)合職業(yè)實(shí)用性體育課程完善“準(zhǔn)職業(yè)人”的要求將職業(yè)實(shí)用性課程目標(biāo)設(shè)定為運(yùn)動(dòng)參與、職業(yè)體能、職業(yè)綜合素質(zhì)、特殊身體素質(zhì)和終身體育鍛煉五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

3.2 職業(yè)實(shí)用性體育課程模式設(shè)計(jì)

目前高職院校體育課程多以“三自主”為原則進(jìn)行體育課的教學(xué)，這種教學(xué)模式僅僅只是對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣。而體育的授課班級(jí)也是以不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行劃分的，這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生職業(yè)體能的發(fā)展，而職業(yè)實(shí)用性體育就是在培養(yǎng)學(xué)生基本體育知識(shí)和體育技能的同時(shí)選擇與其職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的體育技能進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合高職教學(xué)的特點(diǎn)可以采用以下教學(xué)模式，即1+1+1教學(xué)模式(如圖1所示)三年分三步走，第一學(xué)年的兩學(xué)期進(jìn)行綁定式選項(xiàng)教學(xué)，即上下兩學(xué)期的選項(xiàng)課內(nèi)容是相互綁定的，如上學(xué)期選擇了健美操，那下學(xué)期就必須學(xué)習(xí)與之相關(guān)的體育課程，如體育舞蹈、瑜伽等，該學(xué)年主要注重學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展；第二學(xué)年，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)特點(diǎn)，以原始班級(jí)為單位開展相應(yīng)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)特殊身體素質(zhì)。第三學(xué)年，由于高職院校的特殊性，大三的學(xué)生一般分流為兩部分，一部分學(xué)生提前參與社會(huì)實(shí)習(xí)不進(jìn)行正常學(xué)校教學(xué)，另一部分學(xué)生則繼續(xù)在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生對(duì)于參與體育鍛煉的熱情不減，那么可針對(duì)這部分學(xué)生在大三開展體育公共選修課，使其繼續(xù)參與到喜愛的體育鍛煉中，為終身體育奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1 1+1+1教學(xué)模式

3.3 職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重要條件，而對(duì)于職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容的選擇更是要兼顧學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)”，從而更加有效的充實(shí)學(xué)生參與職業(yè)活動(dòng)有益的運(yùn)動(dòng)技能和體育常識(shí)，完善學(xué)生的身體素質(zhì)水平，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)所需體能和相關(guān)能力，提高學(xué)生對(duì)于不良勞動(dòng)環(huán)境耐受力，預(yù)防其職業(yè)病的發(fā)生。

通過查閱各種文獻(xiàn)資料，筆者認(rèn)為職業(yè)實(shí)用性體育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)要根據(jù)職業(yè)類別不同選擇不同的內(nèi)容，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面，見表1所示。

表1 職業(yè)實(shí)用性體育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

可以看出，之前的研究者對(duì)于職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)多以常規(guī)體育教學(xué)項(xiàng)目為主，其實(shí)在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也可以融合當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目，選擇合適的項(xiàng)目安排特定的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面提高了學(xué)生的職業(yè)體能，另一方面也可以對(duì)地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。如將壯族高腳競(jìng)速、板鞋競(jìng)速加入到土建類的實(shí)用體育教學(xué)內(nèi)容中，不僅可以提高學(xué)生的平衡能力，而且對(duì)于學(xué)生協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)也起到了良好的作用；再如將畬族蹴石磉加入到服務(wù)類的課程內(nèi)容中，可以在鍛煉學(xué)生形體、反應(yīng)速度的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步的了解中國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的魅力。

4 結(jié) 語

在高職院校工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下開展職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)已勢(shì)在必行，高職體育必須加大改革力度使體育教學(xué)更好的為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度的不斷增大，工作環(huán)境的多元化，工作的高強(qiáng)度性導(dǎo)致了越來越多職業(yè)病的發(fā)生，這就要求學(xué)生在具備基本職業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上必須具備良好的體能和基本的保健知識(shí)，因此在高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教育，具有重要的社會(huì)意義。

職業(yè)實(shí)用性體育課程的開展不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)體能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)將民族傳統(tǒng)體育加入到職業(yè)實(shí)用性課程內(nèi)容設(shè)置中，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)秀的民族精髓，對(duì)中國(guó)寶貴的體育遺產(chǎn)進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翁惠根.體育教育改革與實(shí)踐的探索[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2005：15-17.

[2] 翁惠根,錢利安.銀行柜員職業(yè)實(shí)用性體育教程[M].杭州:浙江科學(xué)技術(shù)出版,2007：172-173.