王富春

摘要：社會(huì)的發(fā)展離不開教育，企業(yè)的發(fā)展也不例外。在改革開放的今天，員工素質(zhì)的高低，在很大程度上決定著企業(yè)的生存和未來。所以，具有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)家相當(dāng)重視針對(duì)企業(yè)員工的教育培訓(xùn)，并將相關(guān)院校打造成自己的企業(yè)大學(xué)。教學(xué)對(duì)象、教育培訓(xùn)目的等發(fā)生了重大變化，要求我們的教師在心理、專業(yè)知識(shí)技能、教學(xué)方法等方面，通過組織和個(gè)人的力量，并經(jīng)由一定的途徑、方式等來調(diào)整、補(bǔ)充和提高，實(shí)現(xiàn)教師到企業(yè)培訓(xùn)師的華麗轉(zhuǎn)身。

關(guān)鍵詞：教師，轉(zhuǎn)型，培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)師

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的“知本”時(shí)代，企業(yè)的發(fā)展由財(cái)務(wù)資本導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源導(dǎo)向，人力資源毫無爭(zhēng)議的成為企業(yè)第一資源，員工是企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的最重要驅(qū)動(dòng)者。而員工的價(jià)值形成除了在工作中不斷實(shí)踐外，還需要接受相應(yīng)的教育培訓(xùn)。所以現(xiàn)在有些實(shí)力企業(yè)將以前有行業(yè)背景的高職高專院校招致麾下，辦成企業(yè)大學(xué)，讓其全力為員工的職業(yè)成長(zhǎng)提供相關(guān)的教育培訓(xùn)，為企業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐和智力保障。為此，學(xué)校的職能將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的，我們的教師轉(zhuǎn)型就成為學(xué)校管理者和教師自身的一個(gè)新命題。下面結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)劷處熮D(zhuǎn)型面臨的問題和應(yīng)對(duì)措施。

一、教師轉(zhuǎn)型面臨的新問題

常年對(duì)學(xué)生進(jìn)行高職高專學(xué)歷教育的教師，由于企業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校職能發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，不論在思想心理方面，還是在專業(yè)技術(shù)技能和教育培訓(xùn)方法等方面，都會(huì)表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)和新問題。

1、教學(xué)對(duì)象由學(xué)生變員工，失去教師的心理優(yōu)勢(shì)

以前的傳授對(duì)象是學(xué)生，他們思想簡(jiǎn)單純潔，易于溝通管理，在知識(shí)、心智等方面，教師有明顯的優(yōu)勢(shì)，其信心貫穿課堂內(nèi)外。現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)象是企業(yè)員工，更多的是生產(chǎn)一線員工，他們思想獨(dú)立，文化水平參差不齊，有一定工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，有的甚至比教師年長(zhǎng)，面對(duì)他們，教師沒有明顯的優(yōu)越感，可能在某些方面還存在不自信，課堂管理相對(duì)較難。

2、知識(shí)體系偏理論層面，缺乏實(shí)踐能力和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)

這類院校以前主攻學(xué)歷教育，教師能力和素質(zhì)更傾向于理論層面，理論與實(shí)際的結(jié)合相對(duì)較弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備設(shè)施簡(jiǎn)單落后，教師的實(shí)踐能力、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)存在明顯不足。面對(duì)來自基層有一定工作經(jīng)驗(yàn)的職工，他們只能進(jìn)行理論層面的分析，無法或者不能深入指導(dǎo)職工的技能操作，培訓(xùn)效果在短期內(nèi)還不能達(dá)標(biāo)。

3、教學(xué)目的發(fā)生變化，使得原有的教材、教學(xué)組織和教學(xué)方法等不適應(yīng)

由于是對(duì)來自生產(chǎn)一線的員工進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)，在輔以理論知識(shí)講解的同時(shí)，更多的還要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、借助實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐操作的演示和指導(dǎo)，這樣一來，我們的教材也要進(jìn)行相應(yīng)的修訂，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，減少不用或少用的理論知識(shí)、增加實(shí)用的實(shí)踐技能操作和新設(shè)備、新技術(shù)的講解。當(dāng)然，我們的課堂教學(xué)組織和教學(xué)方法等也會(huì)發(fā)生較大的變化。過去主要是教師在課堂上講解分析提問，而現(xiàn)在有不少的課堂時(shí)間是“教學(xué)互動(dòng)”——員工是帶著疑問來培訓(xùn)的，他一定會(huì)在課堂上請(qǐng)教老師專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐方面的問題，所以教學(xué)過程在雙方的分析探討中完成，不再是一言堂。與此同時(shí)，借助實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施及仿真系統(tǒng)，案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)地操作等教學(xué)手段都會(huì)頻繁地使用，教學(xué)場(chǎng)地輪轉(zhuǎn)、教師教學(xué)活動(dòng)范圍擴(kuò)大、教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)，這些都是教師以前很少觸及的，每個(gè)教師都存在不同程度的不適應(yīng)性。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)校成為企業(yè)員工教育培訓(xùn)的主戰(zhàn)場(chǎng)后，教師的工作任務(wù)、工作強(qiáng)度和作息時(shí)間等都會(huì)發(fā)生較大的變化，教師適應(yīng)起來是需要時(shí)間的。

二、教師轉(zhuǎn)型的對(duì)策思考

隨著學(xué)校的職能定位發(fā)生變化，我們的教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，積極作為，在新形勢(shì)下做出新成績(jī)、新貢獻(xiàn)。為加快教師轉(zhuǎn)型培養(yǎng)步伐，我結(jié)合工作實(shí)際，提出以下思路，供大家參考。

1、集中培訓(xùn)在正常上班期間，每月視情況安排總計(jì)0.5-6天的時(shí)間，以及寒暑假中1-2周的時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行規(guī)程規(guī)約、操作技能、專業(yè)動(dòng)態(tài)等多個(gè)方面的培訓(xùn)。對(duì)于沒有取得技能等級(jí)的教師按照崗位準(zhǔn)入的專業(yè)要求進(jìn)行培訓(xùn)，并按照企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核；對(duì)于需要取得更高技能等級(jí)（職業(yè)資格）的教師，要開展考前輔導(dǎo)，進(jìn)行技能訓(xùn)練。

2、結(jié)對(duì)互學(xué)根據(jù)工作需要及教師具體情況，充分利用上掛專家（請(qǐng)到學(xué)校來上課的企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能專家）、生產(chǎn)系統(tǒng)專家以及學(xué)校自身的專家資源，組織專家與教師結(jié)成互幫互學(xué)對(duì)子，并簽訂“結(jié)對(duì)互學(xué)協(xié)議”，在制度上保證教師能夠獲得專家的有效指導(dǎo)。

3、培養(yǎng)鍛煉學(xué)校與相關(guān)系部共同決定選派部分骨干教師，深入企業(yè)生產(chǎn)基層單位，在生產(chǎn)技能崗位上開展培養(yǎng)鍛煉，以提高其生產(chǎn)技術(shù)技能水平。

4、參觀見習(xí)學(xué)校與相關(guān)系部共同決定選派部分骨干教師，到設(shè)備生產(chǎn)廠家，進(jìn)行參觀見習(xí)，在熟悉設(shè)備結(jié)構(gòu)和性能的同時(shí)，切實(shí)提高設(shè)備操作技能和相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)水平。

5、基地建設(shè)、課題研究充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和生產(chǎn)單位的技改工程等機(jī)會(huì)，采用加任務(wù)、壓擔(dān)子的方式，安排教師參與具體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及生產(chǎn)技改課題，以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，通過工作實(shí)踐來提升教師的技術(shù)技能水平。

6、跟班學(xué)習(xí) 教師可以充分利用企業(yè)員工在學(xué)校培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，跟著培訓(xùn)班學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，缺啥補(bǔ)啥，或者主動(dòng)擔(dān)當(dāng)主講教師的助教，共同參與教學(xué)過程，提高知識(shí)技能水平和培訓(xùn)教學(xué)方法。

當(dāng)然，還可以通過績(jī)效管理，從評(píng)先評(píng)優(yōu)、薪酬分配、職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行有效激勵(lì)，讓教師產(chǎn)生內(nèi)生動(dòng)力，變“要我轉(zhuǎn)型”為“我要轉(zhuǎn)型”，從而使學(xué)校教師到企業(yè)培訓(xùn)師的轉(zhuǎn)型之路充滿激情，也才能真正意義上的為企業(yè)員工提供有效的教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)型。