郭守金

摘要：課堂提問是教學(xué)過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，也是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識、控制教學(xué)過程、獲取反饋信息的一個重要手段。本文主要闡述了在物理課堂教學(xué)中，教師適時、有效地設(shè)計課堂問題的技巧，以期提高教師課堂提問的效率。

關(guān)鍵詞：物理提問技巧 教學(xué)效果

在教學(xué)實踐中，很多物理教師及物理教研人員都研究和探索了在物理教學(xué)中進(jìn)行提問的方法。在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，筆者借鑒專家的經(jīng)驗，通過自身的教學(xué)實踐，從以下幾個方面對物理教學(xué)中的提問技巧進(jìn)行了嘗試，獲得了較好的效果。

一、激發(fā)興趣的深入式提問

例如在講解串聯(lián)電路的特點時，筆者設(shè)計了如下幾個問題：①可調(diào)節(jié)亮度的臺燈的亮度（或收音機(jī)音量的大?。┡c什么有關(guān)？②改變電流的大小有哪些方法？③可以通過哪些方法來改變電阻？④我們可以通過什么儀器來調(diào)節(jié)電流的大小？⑤滑動變阻器如何在電路中連接？⑥滑動變阻器串聯(lián)到電路中，各部分電路中的電壓和電流會發(fā)生什么變化？這樣設(shè)計層層深入的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也自然地導(dǎo)入了新課。

二、聯(lián)系實際的列舉式提問

在教學(xué)時，教師可以把日常生活中的實例融入物理知識的教學(xué)中，來說明物理現(xiàn)象或原理，例如“舉例說明分子是運動的”“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這種類型的問題有利于激發(fā)學(xué)生積極地思考問題，進(jìn)一步挖掘記憶中的生活知識。通常，筆者先把學(xué)生列舉的例子簡要地寫在黑板上，再由學(xué)生來判斷例子的正誤，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，又加深了對知識的理解。

三、物理知識的應(yīng)用性提問

如果在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能夠運用所學(xué)的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們就會產(chǎn)生學(xué)以致用的成就感，而且還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的好習(xí)慣。如“熱水瓶是如何防止熱傳遞的”是教師提問的一般方式，雖然學(xué)生也能正確地回答這個問題，但這不能引發(fā)學(xué)生的深入思考。于是，筆者嘗試提出這樣的問題：“熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫？”“新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？”然后，引導(dǎo)學(xué)生對照實物，分析和比較不銹鋼保溫杯與常見玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能。在條件允許的前提下，教師還可以針對課堂提問，創(chuàng)設(shè)一些小實驗、小修理和小制作，更能幫助學(xué)生加深對知識的理解。

四、引起爭論的思考式提問

爭論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，而且容易引起爭論的問題往往是生活實踐與物理原理產(chǎn)生的“矛盾”。通過爭論解決的問題，能給學(xué)生留下深刻的印象，有效地幫助學(xué)生澄清錯誤的認(rèn)識。例如在教學(xué)力學(xué)中，筆者提出“力是不是物體運動的原因？”和“在平地上挑著東西前進(jìn)做不做功？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對照所學(xué)知識進(jìn)行分析和辯論，取得了理想的教學(xué)效果。

五、突破難點的啟發(fā)式提問

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時地在知識的關(guān)鍵點進(jìn)行提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍課堂教學(xué)氣氛。例如在教學(xué)“超重與失重”這個知識點時，當(dāng)教師講授完“超重”“失重”“完全失重”的概念后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“水?dāng)嗔鳌钡膶嶒?，讓學(xué)生在觀察實驗的同時，思考以下幾個問題：①當(dāng)教師手拿直尺準(zhǔn)備切斷水流時，水會斷流嗎？②如果讓水瓶自由下落，水瓶在下落過程中會發(fā)生什么變化？在學(xué)生觀察完實驗現(xiàn)象后，自然會得出答案。另外，教師還要時刻注意學(xué)生的神態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中時，可以根據(jù)具體情況及時提出問題，以重新吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在創(chuàng)設(shè)課堂提問時，一定要根據(jù)學(xué)生的個性特點，結(jié)合生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點撥和啟發(fā)學(xué)生分析問題，提高物理課堂的提問效率。

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（作者單位：江西省贛縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）