曹小梅

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們正確理解和掌握識(shí)字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力以及綜合運(yùn)用口語(yǔ)交際的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶和感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美等方面的和諧發(fā)展。

為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)起著非常重要的作用。因此，在家長(zhǎng)會(huì)上，筆者向家長(zhǎng)提出了“親子閱讀”的建議，即以書為媒，以閱讀為紐帶，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。誰(shuí)知，很多家長(zhǎng)卻說(shuō)：“小孩只會(huì)聽(tīng)老師的話，只有老師布置的任務(wù)，他們才會(huì)完成?！薄皩?duì)啊，老師的話就是圣旨，他們一定聽(tīng)的；我們的話就是草稿紙，聽(tīng)完就扔?！笨墒牵處煹脑捳媸堑氖ブ紗?？顯然不是，關(guān)鍵在于很多家長(zhǎng)沒(méi)有掌握正確孩子閱讀的策略。本文針對(duì)如何有效地進(jìn)行親子閱讀，探討了以下幾種方式：

一、提高分享的閱讀興趣

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，自己的孩子已經(jīng)讀小學(xué)三年級(jí)了，認(rèn)識(shí)的字多了，也學(xué)會(huì)了查找工具書，已經(jīng)具備了獨(dú)立閱讀的能力。如果家長(zhǎng)再參與他們的閱讀活動(dòng)，就會(huì)使他們產(chǎn)生依賴性。其實(shí)不然，在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子一起參與閱讀活動(dòng)，更能加深孩子對(duì)閱讀材料的理解，提高他們的閱讀興趣。

二、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

如今，很多家長(zhǎng)愿意花費(fèi)大量的金錢去裝修房屋，卻舍不得用少許的費(fèi)用布置實(shí)用的書房，為孩子營(yíng)造溫馨、寧?kù)o的閱讀環(huán)境。甚至，還有的家長(zhǎng)一邊做家務(wù)活，一邊聽(tīng)孩子念書；又或者在孩子看書的時(shí)候，家長(zhǎng)在一邊上網(wǎng)、看電視……這樣會(huì)分散孩子的注意力，也不利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。所以，為了使孩子能夠?qū)Ｐ牡亻喿x，家長(zhǎng)必須為他們營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

三、選擇有益的閱讀材料

很多家長(zhǎng)都存在一種急功近利的思想，他們認(rèn)為，既然要鼓勵(lì)孩子讀書，那么要讀就讀最好的。只有我國(guó)四大名著、《唐詩(shī)三百首》和外國(guó)名著等才是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)最有幫助，其他書都有害無(wú)益，孩子應(yīng)該杜絕這些沒(méi)有益處的閱讀材料。雖然，我們可以理解家長(zhǎng)的這種想法，但是他們的做法卻嚴(yán)重打擊了孩子們的閱讀積極性。其實(shí)，三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生具備一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡薄。正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，所以家長(zhǎng)為他們選擇的書籍也應(yīng)該與他們的年齡特征相符。如果書中的內(nèi)容太深?yuàn)W，一方面他們理解不了，讀起來(lái)索然無(wú)味；另一方面，還會(huì)打擊他們的閱讀興趣，起到反作用。所以，家長(zhǎng)要有針對(duì)性地給孩子推薦書籍，如童話、成語(yǔ)故事、名人傳記、少兒百科、自然科學(xué)、少兒版名著等。這樣不僅能激發(fā)他們的閱讀興趣，還能提高他們的閱讀能力，從書中學(xué)到知識(shí)，懂得做人的道理，可謂一舉多得。

四、投入合適的閱讀時(shí)間

當(dāng)筆者提倡學(xué)生要經(jīng)常利用課余時(shí)間，多讀一些課外書時(shí)，很多學(xué)生都抱怨：“老師，我們?cè)诩腋緵](méi)有時(shí)間讀書！”筆者一聽(tīng)，心生詫異，因?yàn)楦鶕?jù)平時(shí)學(xué)生的反饋，大多數(shù)學(xué)生都能在40分鐘之內(nèi)完成家庭作業(yè)，按理說(shuō)他們應(yīng)該有大量的業(yè)余時(shí)間。經(jīng)過(guò)了解，筆者才知道原來(lái)很多家長(zhǎng)為了防止小孩沉迷于電視和網(wǎng)絡(luò)游戲，給孩子報(bào)了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)英語(yǔ)、奧數(shù)、藝術(shù)等。每天晚上，除了要完成教師布置的家庭作業(yè)外，學(xué)生還要完成家長(zhǎng)買的各種各樣的復(fù)習(xí)資料。在這樣的壓力之下，學(xué)生儼然成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。試問(wèn)，這些學(xué)生有真正意義上的業(yè)余時(shí)間，有閱讀時(shí)間嗎？為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為只有把他們從繁重的學(xué)習(xí)壓力下解放出來(lái)，讓他們擁有和支配自己的時(shí)間，才能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)他們喜歡讀書的良好習(xí)慣。

（作者單位：江西省南康市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）