呂文鳳

（臺州學院圖書館，浙江 臺州 317000）

閱讀是傳承文明、更新知識、提高民眾素質的基本途徑之一[1]。90后大學生是指20世紀90年代出生進入大學的學生，其主要特點是：個性張揚、樂于表現(xiàn)、目標明確、可塑性較強[2]。由于社會經濟的發(fā)展、互聯(lián)網的普及、就業(yè)壓力的增加以及來自方方面面的誘惑，使得90后大學生的閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀能力等都有了明顯的變化。因此，了解、分析90后大學生的閱讀特點，更好地引導大學生進行合理閱讀是十分必要的。

1 閱讀特點調查

1.1 調查目的

通過對90后大學生目前的閱讀特點及其影響因素等有關方面的調查，了解大學生的閱讀認識和閱讀行為，為高校圖書館資源建設和服務工作策略的制定或調整提供依據(jù)。

1.2 調查范圍

為了使調查具有一定的代表性，本研究以臺州學院學生為例，在不考慮年級差異的情況下，分別選取了文科和理科學生作為調查對象。

1.3 調查實施方法

調查以問卷的形式進行，共設置了8個問題。考慮到很多情況不能簡單地用是或否來回答，因此問卷中的問題都是多選的。本次調查共發(fā)放問卷100份，發(fā)放形式為隨機，其中文科、理科各50份，有效問卷100份。調查情況見以下各圖。

2 結果分析

2.1 獲取知識途徑

在調查學生平時獲取知識的主要途徑中，筆者共設置了4個答案：圖書閱讀、網絡瀏覽、電視和電影觀看。從學生對4個答案的選擇來看，選擇圖書閱讀和網絡瀏覽的人數(shù)占絕大多數(shù)，而選擇電視和電影觀看的學生數(shù)很少，并且文科、理科學生的表現(xiàn)基本一致（見圖1）。這一結果說明圖書閱讀和網絡瀏覽是90后大學生獲取知識的主要途徑。

2.2 課外閱讀場所和閱讀時間

在考察學生最喜歡的閱讀場所時，筆者有針對性地設計了圖書館、教室、宿舍和其他4個可選答案（見圖2）。從圖2中可以看出，學生在選擇課外閱讀場所時，無論文科還是理科學生均以圖書館為主要閱讀場所，說明圖書館在學生平時的學習中具有舉足輕重的作用。然而，從學生課外閱讀時間來看，無論文科理科學生，選擇每天課外閱讀兩小時的學生占絕大多數(shù)（見圖3）。對于文科學生來講，閱讀應該是專業(yè)課學習的主要方式，但調查結果卻表明學生利用課外時間進行閱讀的時間很少，其原因還有待進一步考證。而針對理科學生，大量的實驗課安排可能是導致課外閱讀時間較少的一個重要因素，但大多數(shù)理科學生的課外閱讀時間集中于兩小時也是一個不正常的現(xiàn)象。

2.3 閱讀書籍的選擇

進入大學后，大學生均有各自不同的專業(yè)，所以筆者的預期是學生在閱讀書籍的選擇方面應集中于專業(yè)書籍，但調查結果表明，學生在平時閱讀中，選擇一般書籍進行閱讀的占大多數(shù)，而選擇專業(yè)書籍進行閱讀的學生數(shù)位于其次（見圖4）。這些結果說明學生在選擇課外書籍時，已不僅僅是為了滿足于專業(yè)課的學習，還非常注重于休閑娛樂、健美、心理健康等其他知識的涉獵。

2.4 閱讀動機

筆者從考研、擴大知識面、自主創(chuàng)業(yè)和學好專業(yè)課4個方面展開閱讀動機問卷調查，結果發(fā)現(xiàn)：選擇閱讀主要為了將來考研的學生占少數(shù)，尤其是文科學生更是如此，說明目前90后大學生對考研興趣比較淡薄（圖5）。然而，選擇閱讀是為了擴大知識面的學生占絕大多數(shù)，這一點與嚴易平和陳懷義（2011）的調查相符[3]，同時也進一步印證了學生在課外閱讀時，注重于一般書籍閱讀的結果。

2.5 影響學生閱讀的因素

筆者分別從學生對自己專業(yè)的喜好、專業(yè)學習壓力大小和對將來就業(yè)的預期3個方面進行了問卷調查（見圖6）。從圖6中看出專業(yè)喜好方面：在文科學生中，選擇喜歡自己專業(yè)的人數(shù)最多，表明文科學生的專業(yè)思想較濃厚。然而理科學生則不同，選擇喜歡自己專業(yè)和喜歡程度一般的人數(shù)基本相當，說明理科學生的專業(yè)思想相對不穩(wěn)定。在考察文科、理科學生對專業(yè)學習壓力的感受時，文科、理科學生均覺得沒有什么壓力，進而導致了學生的閱讀動機偏重于知識面的擴大。同時，文科、理科學生對依靠自己專業(yè)進行就業(yè)的預期也不是很高，這可能是導致學生在閱讀書籍和閱讀動機的選擇方面，偏重于一般書籍和擴大知識面的一個重要因素。

3 結語

90后大學生在校學習期間，大多數(shù)學生均能以閱讀圖書和網絡瀏覽為獲取知識的主要途徑，也能較充分地利用圖書館的圖書和網絡資源進行學習，因此高校圖書館應進一步加強信息資源建設。但學生熱衷于一般書籍閱讀、閱讀時間較少、考研興趣淡薄也是較為普遍的現(xiàn)象。因此，在今后的高校圖書館建設與管理過程中，應針對目前學生閱讀存在的問題，配合學校教學管理部門，引導學生樹立科學、合理的閱讀觀，積極營造學生多讀書、讀好書的氛圍。

[1] 張健，等.大學生閱讀傾向分析和閱讀引導研究[J].農業(yè)圖書情報學刊，2008（10）：151-154.

[2] 鄧銀花.90后大學生閱讀取向調查分析[J].農業(yè)網絡信息，2011（18）：134-138.

[3] 嚴易平，陳懷義.談大學生閱讀特點與高校圖書館文獻建設[J].科技文獻信息管理，2011（3）：31-35.