魯 娟 李建江 鄭 玉

大學生健康素質受到了越來越多高校和學者的關注,其中健全的人格成為人們關注、向往的焦點。在心理學上,人格涵蓋了氣質與性格,雖然認為人格無明顯的好壞之分,但只有擁有健全的人格才有可能成為一個真正意義上的健康的人[1]。健康人格是大學生成才的前提和基礎,有利于高校校園的和諧與穩(wěn)定[2]。軍校學員的心理健康水平對于國防衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和我軍實力的增強具有重要作用,因此有必要對軍校新生的人格狀況和特點進行研究,為軍校教育管理提供一定的參考依據。

1 對象與方法

1.1 對象 對某軍校新生共426人進行EPQ測查,有效問卷409份(96.1%)。其中男333人,女76人;軍醫(yī)141人,海醫(yī)55人,藥學55人,麻醉30人,衛(wèi)管37人,其他專業(yè)66人(包括中醫(yī)、精神衛(wèi)生、生物技術)。問卷采用匿名方式。

1.2 方法 EPQ艾森克人格問卷,有88個題目,含3個維度 4個分量表:內外向性(E量表)、神經質(又稱情緒性)(N量表)和精神質(又稱倔強、講求實際)(P量表),此外還有效度量表,測量受試者的掩飾、假托或自身隱蔽,或者測定其社會性樸實幼稚的水平(L量表)。E分高表示外向,低分內向;N分高表情緒不穩(wěn)定,低分情緒穩(wěn)定;P分高表示倔強,具有攻擊性,低分示易與人相處,態(tài)度溫和;L分高示有掩飾,也可能較成熟老練,它本身代表一種穩(wěn)定的人格功能。

1.3 統(tǒng)計處理 使用SA S 9.1.3統(tǒng)計軟件。變量經檢驗,服從正態(tài)分布和方差齊性的,用方差分析;不服從正態(tài)分布或方差不齊的,采用Wilcoxon秩和檢驗,多個獨立樣本兩兩比較均采用Nemenyi法檢驗。

2 結 果

2.1 軍校新生與常模EPQ比較 見表1。

表1 某軍校新生EPQ 得分和常模比較

表1 某軍校新生EPQ 得分和常模比較

注:＊P<0.05,＊＊P<0.01,＊＊＊P<0.001,下同

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本次調查中,和常模相比,軍校新生的E、P分較高,而N、L分相對較低。說明整體上軍校新生性格更外向,精神質水平更高,情緒較穩(wěn)定。掩飾性并不高,問卷獲得的數(shù)據的可信度達到了要求。

2.2 軍校新生男女EPQ比較 見表2。

表2 某軍校男女新生EPQ 比較

表2 某軍校男女新生EPQ 比較

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男女新生之間E分、P分、L分比較有差異,女學員比男學員的性格更外向,精神質水平更高,掩飾性更低。

2.3 某軍校各專業(yè)新生EPQ比較 見表3。

表3 某軍校各專業(yè)新生之間EPQ比較

表3 某軍校各專業(yè)新生之間EPQ比較

量表 護 理 軍 醫(yī) 海 醫(yī) 藥 學 麻 醉 衛(wèi) 官 其 他 H E 61.44±6.20 53.72±8.59 53.22±8.36 53.75±7.37 57.21±6.05 54.26±7.93 55.74±7.53 25.1＊N 40.20±8.18 45.34±11.00 46.67±10.59 45.55±10.81 44.52±12.66 47.00±10.76 47.89±11.52 11.65 P 55.68±6.31 54.19±7.33 56.44±7.80 55.25±7.03 55.66±7.42 57.31±6.71 57.12±7.11 13.56＊L 37.08±8.21 42.31±5.53 43.69±5.88 47.67±5.44 43.76±5.49 46.91±5.50 44.91±7.29 58.37＊

表4 各專業(yè)新生兩兩之間EPQ分比較(χ2)

各專業(yè)新生之間EPQ 得分比較,E、P、L有差異(見表3);也就是說,各專業(yè)的內外向性格、精神質水平和掩飾性有差異。對有差異的各項人格維度進行專業(yè)之間的兩兩比較(效度量表除外,見表4),可見E分比較中①和②、③、④有差異,即護理學員和軍醫(yī)、海醫(yī)、藥學學員相比,性格更外向一些。其他各項之間均無差異。

3 討 論

3.1 軍校新生人格的總體特征 性格更外向,精神質水平更高,情緒較穩(wěn)定。艾森克認為,個體的人格類型是由3個基本緯度構成的,即內外向傾向性、神經質(或情緒穩(wěn)定性)和精神質(或倔強性或講究實際),只是各緯度的表現(xiàn)程度有差異而已。而對人格量表問卷結果的統(tǒng)計分析主要是依據標準分來進行的。標準分的平均分為50分,標準差為10。因此,本次調查和常模比較得出了抽樣軍校新生人格特征的總體特點:E、P分較高;而N、L分相對較低。軍校新生比常模人群外向,活潑開朗;喜歡尋釁,具有攻擊性;而情緒較穩(wěn)定,起伏較小。軍校新生的成長過程處于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的最佳時期,社會政治穩(wěn)定,經濟快速發(fā)展,人民生活水平普遍提高,教育、醫(yī)療、衛(wèi)生等條件逐步改善,這些都為其成長創(chuàng)造了良好的客觀條件;主觀上,報考軍校的學生,身體素質與學習成績上都具有一定的優(yōu)勢;特別是入學后在軍隊這個大熔爐里得到進一步的鍛煉,這些是其總體性格更外向、情緒更穩(wěn)定的主要原因。另一方面,軍校新生的精神質水平更高,在教育中要加強關注和引導。

3.2 軍校新生人格特征的性別比較 女生比男生更外向、精神質水平更高。有研究對地方大學生的人格特征做了深刻的分析,認為男女大學生在人格各緯度上表現(xiàn)了顯著的差異,且男生比女生外向、活潑[3]。本研究結果支持性別上的差異,但在細節(jié)上得出了與上述相左的結果:軍校女生比男生的性格更外向,社會性樸實幼稚的水平更高,她們更活潑,喜歡交際,情感更易于外露。這與孟祥樂的研究結果一致[1]。而軍校新生中男生神經質水平低于女生,即女生比男生更焦慮、憂心忡忡,有更強烈的情緒反應,更易于出現(xiàn)不夠理智的行為,這又與孟祥樂的研究結果相反[1]?？傊?本次調查研究則認為,軍校新生人格特征在性別上獨具特點:女生比男生更外向、精神質水平更高。由于軍校特殊的環(huán)境,嚴明的軍事紀律、艱苦的軍事訓練,緊張的軍營生活,與男生相比,女生在客觀上具有一定的劣勢,女生面對這樣的壓力,必然會強化外向性格來適應軍校學習的現(xiàn)實需要。

3.3 人格特征的專業(yè)比較 護理學員更外向,社會性樸實幼稚的水平更高。本次研究證實,軍校新生的人格特點在專業(yè)有差異,這與以往的研究結果相反[1]。護理學員的性格比其余學員更外向,社會性樸實幼稚的水平更高。在開展軍校各項健康教育的同時,要注意各專業(yè)之間的人格特點與區(qū)別。

人格的發(fā)展既有恒定性又有動態(tài)性的特點。遺傳因素使得人格在跨情景中具有一致性的特點,但遺傳因素只能表達人格的傾向性,而后天的環(huán)境影響和文化教育則決定了人格最終有怎樣的體現(xiàn)[4]。因此,掌握軍校新生的人格特征,有針對性地開展新生入學教育,幫助新生適應大學生活,充分發(fā)揮軍校黨團組織優(yōu)勢,積極引導新生堅定理想信念[5],進一步構建軍校學員完整、健康的人格,才能為軍校學員4年的大學生活甚至將來的人生發(fā)展打好基礎[6]。

[1]孟祥樂.新時期體育大學生人格特點的調查研究[J].吉林體育學院學報,2009,25(1):77-79

[2]周艷紅.新形勢下大學生健康人格教育[J].湘潮,2011(1):55-56

[3]孫遠剛,董成文.普通師范大學生人格特質的調查分析[J].教育科學,2004,20(6):53-55

[4]David R.Shaffer.發(fā)展心理學[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2005:188-189

[5]王繼元.高校新生管理的難點及對策[J].管理,2011(1):193-194

[6]黃倩,尹彤.淺議高校新生入學教育的設計[J].中國西部科技,2011,10(1):80-81