何雨凝

摘要： 本文就新課改下閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行了分析，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)理論制定了一套行之有效的閱讀教學(xué)模式。根據(jù)創(chuàng)新原則，把閱讀教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)階段，即激發(fā)階段、實(shí)踐探索、相互交流、自我展示，并從這四個(gè)階段進(jìn)行了闡述，指明了創(chuàng)新閱讀教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué)新課程創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

1.引言

21世紀(jì)是知識(shí)復(fù)合型社會(huì)，隨著世界一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們對(duì)語(yǔ)言的要求也越來(lái)越高，越來(lái)越全面。

在這樣的時(shí)代背景要求下，以前的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，所以教育部制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)給英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向。

2.創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的總體要求

在平時(shí)的教學(xué)中我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，凡是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的東西，都能收到良好的學(xué)習(xí)效果，凡是被動(dòng)抵觸的東西都收效甚微，所以創(chuàng)新教學(xué)模式就從提高學(xué)生的主動(dòng)積極性為目標(biāo)這一起點(diǎn)開始進(jìn)行分析。

創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的總體要求為：教師以現(xiàn)代教學(xué)手段為主，利用各種情景創(chuàng)造新情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新欲望；而學(xué)生主要利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)和建議幫助下，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式及希望探討解決的問(wèn)題，進(jìn)行自主的實(shí)踐探索活動(dòng)。

3.創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的實(shí)施細(xì)則

根據(jù)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的總體要求原則，我們把閱讀教學(xué)活動(dòng)分為激發(fā)階段、實(shí)踐探索、相互交流、自我展示四個(gè)階段。

3.1激發(fā)階段

在這一階段，我們一般通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，情感，疑惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望；縮小學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與學(xué)生心理的距離；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生興趣的模式有三種：感知、體驗(yàn)、質(zhì)疑。每種模式都有不同的具體方法：感知可通過(guò)語(yǔ)言、情景、實(shí)物、操作來(lái)實(shí)現(xiàn)；體驗(yàn)可通過(guò)角色扮演、情景、情境來(lái)實(shí)現(xiàn)；質(zhì)疑可通過(guò)提問(wèn)、現(xiàn)象展示、自學(xué)和滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.2實(shí)踐探究

實(shí)踐包括學(xué)生親自進(jìn)行的各種活動(dòng)，探索活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)中帶有發(fā)現(xiàn)性或創(chuàng)新性的活動(dòng)。實(shí)踐探索活動(dòng)的方式有在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，師生也可以共同協(xié)作進(jìn)行。

3.3合作交流

這個(gè)階段的目的是讓學(xué)生把自己內(nèi)心的感受、自己的想法充分表達(dá)出來(lái)，以表達(dá)和交流促進(jìn)思維的發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展。交流的內(nèi)容包括思想，觀點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，方法，新的發(fā)現(xiàn)。交流的方式包括討論、研究、辯論等。這一階段通過(guò)為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生間、師生間民主平等交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、交往能力、分析綜合能力。

3.4自我展示

通過(guò)交流，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更全面的認(rèn)識(shí)，思維趨于完善，趨于成熟，這個(gè)時(shí)候，老師有必要為他們提供一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，讓他們把自己的想法、觀點(diǎn)、個(gè)人看法用已經(jīng)組織好的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣，不僅老師可以看看相互交流的結(jié)果，而且學(xué)生能做到自我檢測(cè)和自我反思。通過(guò)展示，我們更加清楚教學(xué)中或?qū)W習(xí)中存在的問(wèn)題，以便查缺補(bǔ)漏。

4.創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的實(shí)施步驟

4.1閱讀前

首先，課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、理解能力、解決問(wèn)題能力的重要手段。

4.1.1生詞教學(xué)。

（1）提前預(yù)習(xí)生詞，了解其同義詞、反義詞，弄清每一詞的音、形、意。

（2）找出新出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)。

（3）找出難理解的句子，利用課余時(shí)間提前完成并養(yǎng)成習(xí)慣。

4.1.2標(biāo)題討論。

在進(jìn)行閱讀前，教師先將課文的標(biāo)題寫在黑板上，讓學(xué)生分組討論并猜測(cè)這篇課文所講述的大概內(nèi)容。不論學(xué)生的猜測(cè)正確與否，但最終都會(huì)有助于對(duì)課文的理解。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生談?wù)摰呐d趣，而且能夠激發(fā)他們閱讀的熱情，印證他們猜測(cè)的結(jié)果。

4.1.3提供背景，激發(fā)興趣。

首先，用英語(yǔ)介紹背景，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力。

其次，教師簡(jiǎn)要復(fù)述大意。一方面使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的了解，另一方面鍛煉了學(xué)生的聽力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。

4.2閱讀中

4.2.1帶著問(wèn)題快速閱讀。

根據(jù)閱讀課文材料，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)快速閱讀找到答案。第一遍閱讀應(yīng)是“掃描式”的，切忌一個(gè)字一個(gè)字地讀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測(cè)詞義?？焖匍喿x是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。

4.2.2理解檢查。

對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生仍然不理解課文時(shí)，讓學(xué)生再讀一遍，加深理解。

4.2.3重點(diǎn)講解。

教師對(duì)重要的生詞、詞組、句型要精講多練，要解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，盡量用英語(yǔ)解釋；用同義詞、反義詞解釋；歸納習(xí)慣用語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)、搭配常用語(yǔ)等。

4.2.4趣味思考性問(wèn)題。

在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生了解作者的觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉、加工、整合材料信息能力，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。

4.3閱讀后

4.3.1閱讀理解。

教師把整篇課文分為若干部分，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括每部分的大概意思。課文內(nèi)容不同，方法也多種多樣。

4.3.2語(yǔ)言練習(xí)。

教師就學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)其進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練。如句型轉(zhuǎn)化、選詞填空、完成句子、時(shí)態(tài)填空等，也可以準(zhǔn)備一些其他材料。

5.創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

正是按照以上三個(gè)步驟，我們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù)并達(dá)到了情感、知識(shí)、技能教學(xué)目標(biāo)。

任何教學(xué)模式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，課堂教學(xué)復(fù)雜多變。因此，要提倡“創(chuàng)新”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，也就是說(shuō)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件和環(huán)境，靈活而開放地選取教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)各類模式不斷發(fā)展和“進(jìn)化”，從而形成獨(dú)特的閱讀教學(xué)風(fēng)格。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，新課程下的高中英語(yǔ)教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫四種能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這必然要求廣大教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)以提高專業(yè)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，還要拓展自己的知識(shí)面，成為一名多面手，以勝任新時(shí)期的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修1.人民教育出版社.

［2］宜良縣中小學(xué)課堂教學(xué)模式研究.宜良縣教育局，2009.1.

［3］普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

［4］王林英.初中英語(yǔ)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)和實(shí)踐.英語(yǔ)周報(bào)，2010，（6）.