郭建國(guó),陳海英,楊菊香,劉曉勇,賈中驕,李陳莉

摘要：醫(yī)學(xué)高等院校是培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的搖籃。教育質(zhì)量的好壞，關(guān)系到我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，取決于高校教師素質(zhì)，對(duì)青年教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前高校發(fā)展面臨的緊迫任務(wù)。如何加強(qiáng)青年教師能力的培養(yǎng)？使青年教師在獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、組織教材能力、與學(xué)生溝通的能力得到快速提高，從而推動(dòng)高校的教學(xué)水平不斷向前發(fā)展。本文對(duì)青年教師進(jìn)行規(guī)劃培養(yǎng)，最終達(dá)到高校師資隊(duì)伍教師的基本要求。

關(guān)鍵詞：青年教師；培養(yǎng)規(guī)劃；業(yè)務(wù)水平

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）01-0071-03

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。教育的改革和發(fā)展對(duì)教師提出了新的更高的要求。教師是人類靈魂的工程師，是知識(shí)的傳播者，所以教師必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心組織每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參加嘗試教育改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。目前，河北醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共有教師225名，其中40歲以下的青年教師76名，青年教師占34%，青年教師占教師的比例，逐年增多，因此，加強(qiáng)青年教師素養(yǎng)的提高，已成為高等教育工作中亟待研究和解決的重要問(wèn)題之一。

一、青年教師教學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題

在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，由于剛剛走上工作崗位，對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，在課堂上常常出現(xiàn)重點(diǎn)不突出、概念不準(zhǔn)確、基礎(chǔ)理論與臨床知識(shí)脫節(jié)、課堂信息量少、內(nèi)容枯燥重復(fù)、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和知識(shí)面狹窄，致使課堂上理論聯(lián)系實(shí)際少，啟發(fā)討論少，最終影響教學(xué)效果。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院對(duì)初上講臺(tái)的青年教師進(jìn)行綜合分析，在教學(xué)能力結(jié)構(gòu)方面找出最易出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納，主要有以下三個(gè)方面問(wèn)題：一是滿堂灌、重點(diǎn)不突出?？傆X(jué)得在課堂上講得越多越好，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，學(xué)生聽(tīng)得也累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么，不知道哪些知識(shí)是必須掌握的、哪些是了解的。二是照本宣科、理解不透徹。有些教師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容一字不漏地在課堂上背了一遍，不加任何解釋、歸納總結(jié)，只是死記硬背。還有些青年教師把教材搬到電子講稿上，就是教材搬家，教師坐著面對(duì)微機(jī)邊操作邊念，既無(wú)板書，又使難點(diǎn)解釋不清，重點(diǎn)不突出。三是忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題。由于以上兩種問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致教師授課中很少觀察學(xué)生，總是保持固定的姿勢(shì)，眼睛總盯著講稿或屏幕。說(shuō)話聲音小或語(yǔ)速太快，與學(xué)生之間無(wú)交流，不能了解學(xué)生的聽(tīng)課效果。

二、學(xué)院制訂教學(xué)素養(yǎng)提升策略

根據(jù)以上的總結(jié)歸納，學(xué)院尋找一些切實(shí)可行的方法，試圖解決以上問(wèn)題，具體做法如下。

1.教學(xué)方法上要博采眾長(zhǎng)。請(qǐng)老教師作專題講座，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行基本理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。經(jīng)常組織青年教師聽(tīng)高年級(jí)教師的講課，特別要學(xué)習(xí)老教師的講課方法及講課思路，處理教材的能力，以及看他們是如何啟發(fā)學(xué)生、如何提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的；如何吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何將難以理解的問(wèn)題化簡(jiǎn)，用簡(jiǎn)單的方法，通俗的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生知識(shí)。同時(shí)要求青年教師要注意收集國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)的資料，搜索相關(guān)教學(xué)研究方面的雜志與文章，尋找解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的新方法和新策略，充實(shí)自己，豐富自己，進(jìn)而形成自己的教材和講稿。葉圣陶有一句名言：教是為了不需要教。就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老，這才是真正的教師。通過(guò)組織聽(tīng)課，使青年教師的教學(xué)組織能力、教育信息處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力都有很大提高。

2.利用反饋信息改進(jìn)教學(xué)。我院成立了教學(xué)督導(dǎo)組，充分發(fā)揮老年教師的余熱，建立了聽(tīng)課制度和學(xué)生評(píng)議制度，安排老教師隨堂聽(tīng)課、審查教案、課后指點(diǎn)，同時(shí)收集來(lái)自學(xué)生評(píng)價(jià)中的信息：①由學(xué)生評(píng)價(jià)老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。②老師在評(píng)判學(xué)生作業(yè)和平時(shí)小測(cè)驗(yàn)中存在的問(wèn)題時(shí)獲得的反饋信息。③制訂教學(xué)督導(dǎo)組專家每周聽(tīng)課制度，通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)生交流提出反饋意見(jiàn)。④鼓勵(lì)青年教師本人主動(dòng)咨詢專家、交流備課方法和授課經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)生開展座談?dòng)懻?、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助自己對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。使每個(gè)青年教師對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的掌控能力有較大的提高，使老一代的優(yōu)良師德、師風(fēng)、師藝代代傳承。

3.完善青年教師培訓(xùn)方法。高校青年教師培訓(xùn)通常就是組織學(xué)習(xí)一下教學(xué)理論、師德教育，而常常忽視對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的針對(duì)性與有效性考慮不足。為改變這種狀況，基礎(chǔ)學(xué)院近年來(lái)建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，專門負(fù)責(zé)教學(xué)評(píng)價(jià)、青年教師教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。經(jīng)過(guò)多年的培訓(xùn)實(shí)踐，學(xué)院已經(jīng)建立了一套行之有效的培訓(xùn)方法：（1）組織青年教師觀摩學(xué)習(xí)國(guó)家、省和校級(jí)教學(xué)名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，要求每位青年教師寫出聽(tīng)課心得；（2）組織青年教師試講，請(qǐng)副教授、教授等名師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)；（3）定期組織新老教師座談交流：討論教學(xué)中的難題并提出解決方案；（4）為青年教師指定督導(dǎo)專家，對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)：從備課、講課、答疑、考試等教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐一對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)技巧進(jìn)行系統(tǒng)地介紹，從而激發(fā)廣大青年教師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的愛(ài)戴與尊重，以提高青年教師的自信心和責(zé)任感。

4.開展教學(xué)競(jìng)賽。每年進(jìn)行一次教學(xué)競(jìng)賽，使教學(xué)競(jìng)賽成為青年教師展現(xiàn)自己教學(xué)能力和水平的平臺(tái)，這是提高青年教師教學(xué)素質(zhì)的重要途徑。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為每一位參賽的青年教師配備一名指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使其對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的操控能力得到提高。在校級(jí)決賽時(shí)，學(xué)校督導(dǎo)專家和教學(xué)名師組成的評(píng)審專家組對(duì)每位參賽者的教學(xué)方法、教學(xué)技能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)其在教學(xué)上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與提高。

5.組織考察驗(yàn)收。充分調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性和創(chuàng)造性。在考核工作的基礎(chǔ)上，完善教師考評(píng)制度，健全考核指標(biāo)體系，探索科學(xué)有效的教師考評(píng)機(jī)制。結(jié)合評(píng)職、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)等奠定良好的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，在經(jīng)過(guò)2~4年的實(shí)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)和考核驗(yàn)收。所有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的青年教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)全部有了很大提高，基本上能勝任自己的本職工作，所有的青年教師在最短的時(shí)間內(nèi)掌握了教學(xué)方法和技能，增強(qiáng)了他們的責(zé)任心和事業(yè)心，使他們?cè)诮虒W(xué)、科研和綜合素質(zhì)方面都得到了較大的提高，同時(shí)也促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，從而為整體教師隊(duì)伍的優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了綜合測(cè)評(píng)和考核驗(yàn)收指標(biāo)。

總之，高校青年教師教學(xué)能力的高低，思想素質(zhì)和責(zé)任心的好壞，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。青年教師能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，認(rèn)真投身于教學(xué)實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)反思，深入開展教學(xué)研究，是提高教學(xué)素質(zhì)的內(nèi)在因素。基礎(chǔ)學(xué)院為做好青年教師授課資格的認(rèn)定，加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，加大教學(xué)機(jī)制的建立，完善教學(xué)質(zhì)量保證監(jiān)督制度，將建立完善的外部監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)青年教師教學(xué)素質(zhì)不斷提高。高校青年教師教學(xué)素質(zhì)構(gòu)成體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

我院對(duì)青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)是讓他們?cè)谡嗡枷?、業(yè)務(wù)水平、工作能力等方面均能適應(yīng)教學(xué)。需要培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德和愛(ài)崗精神，在短期內(nèi)全面熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)規(guī)律，并能獨(dú)立、較好地完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)上述培養(yǎng)措施和手段，使一些青年教師逐漸成為教學(xué)骨干和教學(xué)帶頭人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭繼兵，時(shí)偉.高校教師素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)探析[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，28（1）：153-156.

[2]劉竑波.日本未來(lái)教師教育實(shí)習(xí)實(shí)踐探析——以名古屋大學(xué)為例[J].教師教育研究，2011，23（2）：76-80.

[3]張榮懷，郭海濤，王曉明.醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，12（1）：105-107.

[4]劉永春，馬奎元，岳新.新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校師資培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，5（1）：44-45.

[5]林中青.新時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)芻議[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（2）：140-141.

[6]李莉.醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的探索[J].醫(yī)教與管理，2010，38（3）：361-362.

課題資助：河北醫(yī)科大學(xué)（09Yb21）

作者簡(jiǎn)介：郭建國(guó)，河北醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理與研究。通訊作者：李陳莉，教授。