胡大軍

【摘要】高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)有利于提高教師教學(xué)的有效性，為改變低效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);有效性オ

普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材從2004年9月起已經(jīng)在廣東、山東、寧夏、海南等四個省區(qū)鋪開使用，到2010年，全國所有省份都將進(jìn)入普通高中新課程.新課程改革的核心目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性.有效教學(xué)也是目前國際社會比較認(rèn)同的一種新的教學(xué)理念，它順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求.有效教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，就是教學(xué)以高中數(shù)學(xué)新課程基本理念為指導(dǎo)，是以獲得積極的教學(xué)效益、良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果和較高的教學(xué)效率的綜合體現(xiàn)為特點的師生活動.本文將對新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行探討.

一、高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)概述

綜觀國內(nèi)外學(xué)者的觀點，有效教學(xué)概念的界定有三種視角：第一種視角，從老師教學(xué)行為的角度看質(zhì)量的高低.第二種視角，從學(xué)生所得的角度看對知識的掌握和理解程度的多少.第三種視角，以“三效”來界定，即有效果，有效率，有效益.要把教學(xué)理解為“教師教”與“學(xué)生學(xué)”之間復(fù)雜的互動.要堅持全面的教學(xué)主體觀，既反對把學(xué)生置于客體的位置進(jìn)行控制和支配，也反對忽略教師發(fā)展的片面主體論.

有效教學(xué)是指教師為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，通過采取有效的教學(xué)策略和科學(xué)的教學(xué)手段、方法，為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)會學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展，同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展的目的而進(jìn)行的師生互動過程，是以獲得積極的教學(xué)效益、良好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)效率的綜合體現(xiàn)為特點的教學(xué).

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)本文做如下定義：教師以高中新課程基本理念為指導(dǎo)，以實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，通過采取有效的教學(xué)策略和科學(xué)的方式方法，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展及教師的專業(yè)化發(fā)展，以獲得積極的教學(xué)效益、良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果和較高的教學(xué)效率的綜合體現(xiàn)為特點的師生活動.

二、新課標(biāo)下實施有效性教學(xué)的理念

1.高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)概述

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程.高中數(shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用.高中數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強(qiáng)應(yīng)用意識，形成解決簡單實際問題的能力.高中數(shù)學(xué)課程為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義.”

2.實施有效性教學(xué)基本理念

（1）課堂教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨.教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來體現(xiàn).課堂有效教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展.

（2）課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益.要求教師有時間和效益的觀念，在進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求.

（3）課堂教學(xué)要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí).通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo).

（4）課堂教學(xué)要關(guān)注教師的教學(xué)策略.在保證教學(xué)有效性的條件中，教學(xué)策略占有重要的地位，所以要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價階段的一系列策略性的知識.

（5）課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ).教師是影響教學(xué)有效性的一個重要因素，在課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展.

三、如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

1.全面把握課程內(nèi)容，實施有效性教學(xué)

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是值得我們深入思考的一個問題，教學(xué)過程是一個按時間進(jìn)行的“線序性”，有先有后，但數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不一定是線序的.有些知識內(nèi)容之間有嚴(yán)格的先后順序要求，但是還有一些內(nèi)容可以根據(jù)某種需要人為地調(diào)整先后的順序.例如，直線斜率的概念，可以用正切函數(shù)來定義，也可以用向量來定義，還可以用導(dǎo)數(shù)來定義，在不同的章節(jié)可能有不同的側(cè)重.但作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面地把握這些內(nèi)容，實施有效的教學(xué).

2.抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，實施有效性教學(xué)

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，“抓住?shù)學(xué)本質(zhì)”，這是教師予以關(guān)注的重要問題.例如，在講授常用邏輯用語時，“若p則q，p是q的充分條件”，我們希望教師不滿足于形式上的講授充分條件的邏輯關(guān)系，應(yīng)該進(jìn)一步思考充分條件在數(shù)學(xué)中的意義和本質(zhì).我們知道判定定理是數(shù)學(xué)中一類非常重要的定理，而判定定理的實質(zhì)是尋求一類事物成立的充分條件，這種思維在數(shù)學(xué)思考問題中經(jīng)常用到.所以我們教師在教該節(jié)內(nèi)容時可以幫學(xué)生梳理以前學(xué)過的判定定理，體會充分條件的作用.對于必要條件和充要條件也是一樣.講授常用邏輯用語，一旦脫離數(shù)學(xué)的內(nèi)容和實質(zhì)就失去了講授常用邏輯用語的意義.這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性，從而最終達(dá)到新課標(biāo)的要求，完成《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的任務(wù)目標(biāo).