賀從龍

一、精講

教師要實(shí)施有效“精講”，就要有明確的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，在分析學(xué)生時(shí)要特別關(guān)注不同層次學(xué)生的接受能力，因材施教，做到心中有數(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生集中精力抓住所學(xué)問題的本質(zhì)和關(guān)鍵，利用課堂有限的幾十分鐘，攻破教學(xué)難點(diǎn)。

1. 基礎(chǔ)知識(shí)的精講。在授課中剖析新舊知識(shí)的聯(lián)系，按課標(biāo)的要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生掌握好新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，主要內(nèi)容是：反應(yīng)物質(zhì)量和生成物質(zhì)量在反應(yīng)前、后相等。

第一步，讓學(xué)生提出猜想：反應(yīng)物總質(zhì)量可能大于生成物總質(zhì)量；反應(yīng)物總質(zhì)量可能等于生成物總質(zhì)量；反應(yīng)物總質(zhì)量可能小于生成物總質(zhì)量。

第二步，讓學(xué)生分組做NaOH和CuSO4反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前后分別稱量反應(yīng)物、生成物質(zhì)量，驗(yàn)證所提出的猜想。

第三步，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生理解“質(zhì)量守恒定律”將其講明、講透，并做與之相適應(yīng)的練習(xí)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 基本方法的精講。授之以“魚”，不如授之以“漁”。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行總結(jié)。如：怎樣判斷各種離子在同一溶液中能否大量共存；如何根據(jù)“升、失、氧”、“降、得、還”六個(gè)字分析氧化還原反應(yīng)；怎樣根據(jù)物質(zhì)特性和反應(yīng)規(guī)律推斷物質(zhì)組成……通過一題多解，一題多變，教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，融會(huì)貫通地掌握解題方法。這樣不僅能形成良好的課堂氛圍，還能大大激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

3. 小結(jié)的精講。小結(jié)可由學(xué)生自己來(lái)完成，教師加以精練地點(diǎn)撥。首先總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，然后總結(jié)基本方法，最后總結(jié)易錯(cuò)的地方，老師做精準(zhǔn)地點(diǎn)評(píng)。

例如：在“碳的氧化物”一節(jié)課中，讓學(xué)生自己小結(jié)：這一節(jié)課學(xué)習(xí)了“碳”的兩種重要氧化物，分別是：一氧化碳、二氧化碳。重點(diǎn)是：CO和CO2在結(jié)構(gòu)上只相差一個(gè)氧原子，但在化學(xué)性質(zhì)上卻截然不同。容易錯(cuò)的地方是：CO更容易與人體內(nèi)血紅蛋白結(jié)合，使人中毒死亡，CO2含量升高可以使人缺氧窒息死亡。這時(shí)教師就點(diǎn)撥：CO本身具有毒性，CO2本身不具有毒性。C在O2不充足的情況下燃燒生成CO，C在O2充足的情況下燃燒生成CO2。

二、精練

精練就是在精講的基礎(chǔ)上，精選習(xí)題，留給學(xué)生時(shí)間，重點(diǎn)難點(diǎn)多練，一般知識(shí)點(diǎn)少練，做到練有所得，一練多得。精選的習(xí)題要力求題型全面，具有典型性和一定的梯度，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，使其對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力得到提高。

1. 課堂練習(xí)的精練。課堂上的時(shí)間非常寶貴，選擇練習(xí)就非常重要，要有目的地進(jìn)行課堂訓(xùn)練?？刂祁}目的難度和數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)，不以多取勝，在“穩(wěn)”、“實(shí)”上下功夫，追求題目質(zhì)量和處理水平。教師要在學(xué)生思維時(shí)點(diǎn)撥，在思維方法上交給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。

例如：在進(jìn)行“Fe+H2SO4= FeSO4+H2↑”計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

練習(xí)1：5.6g Fe恰好與100g一定濃度的H2SO4反應(yīng)，試求H2SO4的濃度是多少？

練習(xí)2：5.6g Fe恰好與100g一定濃度的H2SO4反應(yīng)，試求產(chǎn)生H2的質(zhì)量？

練習(xí)3：5.6g Fe恰好與100g一定濃度的H2SO4反應(yīng)，試求FeSO4的濃度是多少？

通過一題多變，達(dá)到舉一反三的目的，從而提高學(xué)生的分析、計(jì)算能力。

2. 課外作業(yè)，階段練習(xí)和單元練習(xí)的精練。對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)及單元練習(xí)做階梯布置，及時(shí)批改，并認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹地講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，并為下一次的精練做好準(zhǔn)備，做到有的放矢。

3. 課后輔導(dǎo)特別要做到精練。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，避免了“一刀切”的弊端，同時(shí)加大對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)和方法的輔導(dǎo)，不管是基礎(chǔ)知識(shí)還是基本方法，都要做到精講及精練。

總之，講與練沒有嚴(yán)格的順序要求，只是不能機(jī)械地重復(fù)，講與練二者要有機(jī)地結(jié)合，精講精練，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，貴在得法，重在思維，切忌有浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間與情感的現(xiàn)象發(fā)生。