張國盛

在學(xué)科中滲透德育教育，是必不可少的，也是素質(zhì)教育的要求，學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是我們教師義不容辭的責(zé)任，今后教學(xué)中力爭(zhēng)將學(xué)科德育滲透工作做到更好，將素質(zhì)教育工作落到實(shí)處，把學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展，品德高尚的社會(huì)有用之才。合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)中的小組活動(dòng)有著重大的區(qū)別。這主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)小組往往是同質(zhì)小組，而合作小組則由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。

自主探究；初中；化學(xué)教學(xué)；德育教育

1.明辨合作學(xué)習(xí)因素，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

明辨合作學(xué)習(xí)的因素，選擇適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握合作的契機(jī)。由于化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知的距離不同，加上教學(xué)目標(biāo)的定位不同，并不是所有教學(xué)的內(nèi)容，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)。一般知識(shí)的介紹，就應(yīng)該由學(xué)生個(gè)人的感悟和學(xué)習(xí)去理解掌握，如學(xué)習(xí)“藥品的取用”可由學(xué)生自主探究去領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、積極探究的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”中，學(xué)生提出了多種假設(shè)，教師應(yīng)適時(shí)地給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組合作、探究。培養(yǎng)學(xué)生相互合作、交流的精神。

科學(xué)探究活動(dòng)是貫穿于整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，探究是創(chuàng)新的前提，探究能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中占有重要的地位，在學(xué)習(xí)空氣的組成和質(zhì)量守恒定律時(shí)，介紹科學(xué)家們勇于探索，不畏艱難，不怕失敗的精神，在學(xué)生心中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)探究；如在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，提出如何控制反應(yīng)的進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在探究過程中，學(xué)生感到困惑時(shí)，教師要耐心地加以指導(dǎo)，使學(xué)生能順利地參與科學(xué)探究的全過程，避免學(xué)生因多次失敗而產(chǎn)生的消極心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心和勇氣，使他們體驗(yàn)成功，使學(xué)生在不知不覺中加強(qiáng)了德育教育。

2.精心組織合作小組，為展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件

合作小組通常由異質(zhì)的四人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，兩名是中等生，要求各組總體水平一致，每個(gè)小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。同時(shí)，全班各合作小組之間又應(yīng)該有著同質(zhì)性，為保證各小組展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易滋長(zhǎng)以自我為中心的嬌縱習(xí)慣，缺乏合作精神，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。如：在解答開放性習(xí)題時(shí)，組織學(xué)生共同討論，培養(yǎng)他們從不同的角度思考問題，互為補(bǔ)充，使學(xué)生有更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)到與他人合作能使自己思想更廣闊、更深刻；進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己組合，一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一起分析，共同解決問題，通過參與式的交流合作，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間的相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，有意識(shí)培養(yǎng)他們分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到，與人合作能更好地解決問題，更易成功。通過合作實(shí)驗(yàn)更使學(xué)生體驗(yàn)互相幫助、共同分享快樂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展合作能力。

3.教會(huì)學(xué)生互相交往所必備的基本技能

教學(xué)中要求營(yíng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生大膽發(fā)表意見，開展合作學(xué)習(xí)提供良好的探討氛圍。教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作，必須教給學(xué)生一定的合作技巧。一方面正面?zhèn)魇冢瑢?duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如“怎樣發(fā)表意見”、“注意傾聽他人講話”、“鼓勵(lì)他人參與”、“如何說服他人”等，另一方面可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

確立合作評(píng)價(jià)的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。對(duì)小組的評(píng)價(jià)，我引進(jìn)了“基礎(chǔ)分”和“提高分”，以此作為小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“基礎(chǔ)分”是分組前每個(gè)學(xué)生近期各次考試的平均分，“提高分”是該次檢測(cè)中的成績(jī)與基礎(chǔ)分相比按一定的比例獲得的分值。以提高分的高低評(píng)價(jià)小組的成績(jī)。

引入“提高分”記分制，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)去獲得成功，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的分值對(duì)小組都是十分重要的，從中強(qiáng)調(diào)了每個(gè)成員在小組中的平等地位，激發(fā)學(xué)生以最大的熱情投入到合作學(xué)習(xí)之中去。以小組間的競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步運(yùn)用，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從活動(dòng)中體會(huì)到互助帶來的智力樂趣和同學(xué)間的友愛，對(duì)合作學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。此外，對(duì)于保持各組力量的平衡，加強(qiáng)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提供了有利條件。

根據(jù)學(xué)生在每次檢測(cè)中獲得提高分的平均數(shù)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)與教師的評(píng)價(jià)評(píng)定該生在平時(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)，再結(jié)合期中、期末考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)該生一學(xué)期的總評(píng)成績(jī)。以此，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作與交流，探索與研究問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

從學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。比如在講到化石燃料燃燒時(shí)，可以滲透環(huán)保知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，告訴學(xué)生二氧化硫、二氧化氮等氮氧化合物是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成份，它能導(dǎo)致水質(zhì)酸化、樹木、莊稼毀壞；在學(xué)習(xí)水的內(nèi)容時(shí)，使每個(gè)學(xué)生明白中國人均淡水資源的嚴(yán)重缺乏，僅為世界人均水平的四分之一，中國缺水城市有200多個(gè)，更為嚴(yán)峻的是水體污染現(xiàn)象嚴(yán)重，工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢水、廢氣和生活污水的任意排放；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的不合理使用，都使水資源受到污染，水環(huán)境的惡化已嚴(yán)重影響人類的生存；在學(xué)空氣的內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生知道空氣污染的成因及造成的后果，如溫室效應(yīng)而導(dǎo)致全球氣溫升高，臭氧層破壞的危害性等等。

學(xué)生了解環(huán)境的惡化狀況，就能深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。在實(shí)驗(yàn)中，廢棄的物質(zhì)倒在指定的容器中，可回收的物質(zhì)盡可能回收利用。如用氯酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，制取完氧氣，指導(dǎo)學(xué)生回收二氧化錳和氯化鉀，充分利用每一種藥品；在做酸、堿、鹽的實(shí)驗(yàn)中，酸性、堿性或含重金屬離子的廢液，經(jīng)處理后再排放，任何一件事都盡可能考慮到保護(hù)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

課外進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)。組織學(xué)生收集雨水，測(cè)定雨水的PH值，從一個(gè)方面了解本地空氣污染情況；收集廢舊電池，防止其對(duì)土壤，水體的污染；出黑板報(bào)宣傳節(jié)約用水，節(jié)約用電，使更多的人了解節(jié)省能源就是保護(hù)環(huán)境；在班級(jí)中號(hào)召大家不使用不可降解塑料，減少白色污染；不用一次性筷子，節(jié)約紙張保護(hù)森林等等。雖然初中化學(xué)所學(xué)的知識(shí)有限，進(jìn)行的都是些小活動(dòng)，但能激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，使學(xué)生樂于參加環(huán)?；顒?dòng)，并能影響周圍的人的環(huán)保意識(shí)，一起保護(hù)我們的地球。