王建榮

學習了魏書生老師的治班經(jīng)驗后，我也在班級中推行了犯錯誤寫說明書的制度。為此，我精心設計了說明書的格式，并統(tǒng)一印刷成稿紙。違反了班級管理制度的同學都會及時收到一張由我和班長共同簽名的空白說明書。

盡管同學們迫于我的“威嚴”，大多都能將說明書按時寫完并上交，但也出現(xiàn)了幾次突發(fā)事件，最嚴重的一次是有個同學竟然將班長發(fā)給他的說明書撕了！這一事件促使我思考：如何才能讓同學們從心理上認同“寫說明書”這一反思錯誤的手段，變被迫寫為自發(fā)寫呢？

終于，自己的一次失誤讓我找到了解決這一問題的突破口。

模塊檢測后，照例要召開家長會。為此，我和同學們精心設計了家長會的內容和程序，并決定在同學中間確定男女兩名主持人。有兩名男同學和一名女同學都報了名，于是必須在兩名男同學中選擇一位。

兩人中一位是班長，另一位是一個叫張同學。他雖然有很強的組織能力，但平時紀律差，好出風頭，不招老師們喜歡，所以我傾向于讓班長主持。但為了顯示老師的“公平”，我提議同學們投票表決，確定人選。心里暗想，“憑班長的影響力，主持人非他莫屬。”

然而，選舉的結果卻給我出了個難題：兩人得票數(shù)相同！這時我靈機一動，說：“選舉應該還有我一票，我的一票給班長！”此言一出，教室里傳出了輕輕地的嘀咕聲，而張同學則突然大聲說“我不服！”這句話讓我極為不爽，于是生氣的說：“在這個班里不服我，那你服誰？”教室里一片寂靜，我拂袖而去。

回到辦公室后，我突然意識到自己犯了一個大錯！我違背了自己倡導的班級管理“民主化”原則，同學們的沉默實際上就是在宣示他們的不滿。

如何收拾這一局面？我猛然想到：“寫說明書！”于是拿起給學生準備的說明書，我開始認真的檢討自己的錯誤，承認是自己的感情戰(zhàn)勝了理智，做出了錯誤的決定，說了不該說的話，并真誠的向張鵬道歉。

寫完說明書后，我的內心一陣輕松，然后邁著輕快的步伐回到教室對同學們說：“同學們，老師今天在處理選舉主持人一事時犯了一個嚴重的錯誤，不應該試圖利用老師的特權去改變選舉結果，從而給張同學帶來心靈上的傷害！根據(jù)班規(guī)，老師也應該寫一份說明書。下面，我將宣讀我的說明書，并將說明書貼在班宣傳欄里公示一周，以此向張同學表達深深地歉意，希望張同學及全體同學能原諒老師，也請同學們在老師犯錯誤的時候，能像張同學一樣及時給予老師提醒！至于主持人，我提議：兩個同學一起上！”

話音未落，教室里響起了熱烈的掌聲。不經(jīng)意間，我留意到張同學的眼里竟然閃爍著晶瑩的淚花。

從此，班里再也沒有出現(xiàn)犯了錯誤不愿意寫說明書的情況。

此次事件，讓我深刻認識到：

第一，作為教師，尤其是班主任一定要做好學生的表率，真正做到“為人師表”。李鎮(zhèn)西說過：“教師首先要能夠放下‘師道尊嚴的面子，具備向真理‘投降的勇氣和向學生請教的胸襟”。也可以這樣說：讓學生做到的，老師自己必須先行一步；不讓學生做的，自己要先帶頭不做。教師以身作則，勝過喋喋不休的空洞說教?？鬃右舱f：“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲達而達人”。

第二，尊重學生是教育學生的靈丹妙藥。作為教師，要像對待剛剛破土而出的幼苗一樣，小心翼翼地呵護學生，保護他們脆弱的的心靈，這樣才會建立起平等的師生關系。每個人都希望得到別人的尊重，都有強烈的得到別人認可的愿望。學生的自尊心更強烈，更需要得到老師、家長和同學的尊重。所以師生在尊嚴上應該不分貴賤，老師應該以平等交流的態(tài)度、語氣，耐心、細致地幫助學生解決在成長道路上遇到的困惑和障礙,這才是改進教書育人工作的關鍵。作為老師，一定要改變陳腐的舊觀念，把學生看成真正與自己一樣平等的同志和朋友，這樣學生才會把老師當成自己真正的朋友，發(fā)自內心地尊重老師、熱愛老師。作為班主任，應該把自己看作集體中的一員，努力讓自己和學生感情交融、人格平等、心靈相通。我相信，只要我們每個老師都去真心的尊重每一位學生，就一定能走進學生的心靈，也能為自己的教書育人工作走出一條日新月異的道路。

第三，作為班主任，一定要具有處理突發(fā)事件的應變能力，要用智慧，而不是用強權。班主任要能在個人感情占上風的時候讓自己冷靜下來，回到理性的軌道上，要巧妙地將矛盾化解在無形之中，更不能為了所謂的“師道尊嚴”明知自己錯了，也不愿意改正錯誤。有時候一聲真誠的道歉，不僅不會有損老師的形象，它反而會打開學生的心結，融洽師生關系，贏得同學們對我們的尊重。

總之，要做好班主任工作，就要從內心深處真正尊重學生，時刻把學生放到心坎上。學生就是我們生命中不可或缺的一部分，要公正、公平、坦蕩、無私的對待每個學生，要最大限度地寬容學生、善待學生。未成年的學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，是非觀念還未成熟，出現(xiàn)過失，犯錯誤是難免的。當學生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤時，教師一定不能粗暴地批評或懲罰他們，而是要善于保護學生向善、向上的本質，讓他們在錯誤中吸取教訓而健康地成長起來。不體罰與變相體罰、不拿大話威脅恐嚇、也能不挖苦、訓斥。班主任是教育者，是學生的領路人，只要我們的心中擁有愛，并讓孩子切切實實感受到被愛，讓孩子感到生命受到了呵護，我們的班主任工作就會做得有聲有色，游刃有余，我們的學生就能學會自強、自律、自立、自尊。