黃聰麗

在多年的教育教學(xué)探索中，我認識到，對理想的追求是初中青少年成長的原動力。理想在成長的各個因素中起到了最為重要的作用。

理想所產(chǎn)生的巨大力量來自于人的心理發(fā)展需求。馬斯洛在1943年發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論。人要生存，他的需要能夠影響他的行為；只有未滿足的需要能夠影響行為，滿足了的需要不能充當(dāng)激勵工具；人的需要按重要性和層次性排成一定的次序，從基本的（如食物和住房）到復(fù)雜的（如自我實現(xiàn)）；人的某一級需要得到最低限度滿足后，才會追求高一級的需要，如此逐級上升，成為推動一個人繼續(xù)努力的內(nèi)在動力。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到最高層次。

我們現(xiàn)在面對的孩子，多數(shù)享受著家人充盈甚至是過剩的愛。生理需求和安全需求從來沒有缺乏過。上學(xué)之后，他們從家庭走向大集體，角色從“被關(guān)注的焦點”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹w中的一員”，這時候，外在環(huán)境的變化會沖擊很多孩子已有的心理定勢和自我形象定位。尤其是孩子升入中學(xué)以后，后面的幾項需求逐漸凸顯。此時正是對他們進行理想教育的恰當(dāng)時機。通過對理想自我的憧憬、定位和追求，使他們開始“實現(xiàn)自我”的人生之旅。

幫助孩子真正“實現(xiàn)自我”的成長需要三個方面和層次的理想。

首先是社會理想。社會理想是人們對社會整體發(fā)展的總趨勢和最終目標(biāo)的憧憬和追求，是個體理想的總和，代表了多數(shù)人的理想。作為教育者，首先應(yīng)該讓每個孩子明白現(xiàn)階段中國社會的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，幫助孩子了解個人理想成長的大環(huán)境，清楚在社會大氣候之中如何做順應(yīng)時代的人。這對于青少年正確的價值觀和人生觀的形成有著很大的影響和引導(dǎo)作用。

其次是集體理想。集體理想也可以稱為集體目標(biāo)，是一個班集體追求的發(fā)展方向。校園里常常會有爭創(chuàng)“英雄人物班”的活動，認真實踐過的人都知道這是一種很好的形成集體凝聚力的方法。如中關(guān)村中學(xué)以“周恩來班”作為全校的奮斗目標(biāo)，在全校形成了一種無形而有力量的精神財富。他們把周總理的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操挖掘到極致，讓孩子們通過對偉人的了解和熟悉，汲取他身上的大智慧和好品質(zhì)，為自己的健康成長奠基。很多學(xué)校沒有規(guī)定統(tǒng)一的人物，而是讓每一個班級自己尋找一個合適的英雄人物作為指路明燈。當(dāng)一個集體擁有一個共同理想的時候，就會形成一個正向氣場，這個氣場不僅會使集體在遇到任何挫折的時候都不屈服，更會讓其中的個體盡可能少違背集體意愿，去做出格的事情。久而久之，集體中的強者更強，弱者漸強，個體之間形成了無形而有力的紐帶。

再次，是孩子的人生理想。家庭經(jīng)濟條件良好也是一把雙刃劍，在給孩子前十幾年的生活罩上幸福衣衫的同時，也逐漸地磨掉了孩子們的吃苦精神、意志力、與人合作的良好意識和置身于集體時的群體觀念。很多家長也意識到這一點，所以他們把孩子送到了半軍事化管理的寄宿制學(xué)校，期望能讓孩子在三年的集體生活中得到相應(yīng)的鍛煉，把丟失的東西撿回來，同時，能夠在最重要的青春期樹立良好的人生觀和價值觀。

心理學(xué)家埃里克森認為：12~20歲的孩子，開始需要強烈的被認同感，在這個階段他們開始把自己和社會中的某個職業(yè)聯(lián)系起來。羅素解釋愿望為：“當(dāng)人們覺得自己有不很滿意的地方，而又不能立即獲得滿意的時候，想象就會在他們意識中產(chǎn)生一種思想，即想起一些他們認為能使自己獲得幸福的事情?！睆拇蟊娦睦韺W(xué)的角度來講，人類一切的行為都源于自身的某種需求下所做出的行動。沖動與愿望是人類一切行為的根源。那么，我們也可以這樣說：理想和行動的關(guān)系就如同引線和風(fēng)箏的關(guān)系。這個風(fēng)箏能飛多高，關(guān)鍵在于你手中的線。而這條線，就是你心中的愿望。

進入初中階段的孩子，在明白了大的“社會理想”后，正是開始思索自己的人生發(fā)展方向和自己理想的未來生活的時候。

對人生理想的追求首先應(yīng)喚醒孩子的內(nèi)在追求。當(dāng)孩子把自己的理想和職業(yè)聯(lián)系起來后，通過了解和熟悉典型的優(yōu)秀職業(yè)人物的生平事跡和優(yōu)秀品質(zhì)，逐漸喚起了人格的自我覺醒。當(dāng)他們認識到自己和榜樣人物的差距之后，孩子的自我意識開始覺醒。反復(fù)的刺激和激勵的過程，即是孩子內(nèi)心修養(yǎng)和外在好習(xí)慣逐漸優(yōu)化的過程。這種個人潛能的不斷提升和挖掘，不僅對現(xiàn)代大都市孩子所缺失的學(xué)習(xí)興趣、獨立性和社會責(zé)任感有很好的再生和補充作用，而且在個體成長的同時，最終能讓個體融入社會，更好地為社會服務(wù)。

以我最近帶過的兩屆初中學(xué)生為例。2008屆，我們沒有選擇哪一位英雄，而是將目光聚焦于一個偉大的“群體”——紅軍，這個敬業(yè)、精業(yè)、有著崇高理想的團隊，成為我們精神力量的源泉，借著全國紀(jì)念紅軍長征70周年的各種活動的東風(fēng)，使“紅軍精神”成為孩子們成長的催化劑。三年奮斗，我們最終獲得“海淀區(qū)優(yōu)秀團支部”光榮稱號。2011屆，我們選擇的是“西點品質(zhì)班”。西點軍校這個歷史悠久而又時尚的團隊對現(xiàn)在的孩子有著極強的吸引力。我們針對“西點法則和軍規(guī)”形成自己的班級獨特精神，舉辦招聘“東方女孩”、“西點男孩”等活動，以促進孩子們的健康成長。三年努力，這個班最終榮獲“北京市優(yōu)秀班集體”光榮稱號。

最后，每個老師都應(yīng)該擁有自己的教育理想。擁有教育理想的教師才會最大限度地發(fā)揮這三個理想的作用。教師首先練就自己的內(nèi)在修養(yǎng)和氣質(zhì)，豐富自己的閱歷和知識，提高自己的水平和能力，只有這樣才能最終促進青少年最大限度成長。

要相信，神奇的理想合力一定能為孩子們的成長提供永不枯竭的原動力?！?/p>

□編輯江泓