溫汝姣

一、貫注“情”的感化熏陶，能贏得學(xué)生信任，促使學(xué)生想學(xué)

情是心靈的鑰匙，愛是教育的基石。心理學(xué)研究表明，積極的情感是人一切活動(dòng)強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者，是教學(xué)成功的催化劑。思想品德課教學(xué)中，教師能否與學(xué)生產(chǎn)生情感互動(dòng)是思想品德課成功與否的關(guān)鍵。思想品德教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、愉快的心理氛圍，從而使學(xué)生帶著高漲、激動(dòng)的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。

在教學(xué)中，若師生雙方心靈相通，便較易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)的交流也會(huì)受到影響，因此通過溝通思想調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，應(yīng)該是值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程中，要想取得良好的教育效果，就需把教師所提出的要求、所傳達(dá)的思想轉(zhuǎn)化成為學(xué)生本身的要求。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，正需要借助師愛這種情感的觸動(dòng)和催化。也就是說(shuō)，教師的某一種要求和意見，只有被學(xué)生認(rèn)為是出于真正的關(guān)懷和愛護(hù)時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，才會(huì)對(duì)教師的意見和要求產(chǎn)生肯定的傾向而被愉快地接受。相反，同樣的要求和意見，如果被學(xué)生認(rèn)為是教師故意的非難、惡意的打擊，就會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒和行動(dòng)上的抗拒。因此，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛是贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受教育的心理前提。特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更是這樣。如果教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出誠(chéng)摯的愛，使他們冰冷的心感到無(wú)比溫暖，使他們感到教師是真心實(shí)意地關(guān)心他們，尊重他們，他們就會(huì)漸漸親近老師，上課也會(huì)愿意學(xué)想學(xué)。這樣融洽了師生之間的感情，協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，在師生之間架起了一座信任的橋梁。

二、貫注“情”的感化熏陶，能達(dá)到思想共鳴，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

思想品德課最大的特點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)學(xué)生將書中的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，并利用理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題有所收獲時(shí)，他們立刻會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生很大的興趣。教學(xué)中，教師要充分投入“情”的感化熏陶，始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的例子，深入淺出地講清道理，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，這樣師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。至此，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性，不斷深化，由于學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，所以教學(xué)效果很明顯。

三、貫注“情”的感化熏陶，能激發(fā)求知欲，促使學(xué)生活學(xué)

思想品德課是與人的思想活動(dòng)聯(lián)系最緊密的一門課程，它把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，深入到現(xiàn)實(shí)生活中的每個(gè)角落。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注各種形式和渠道所傳播的鮮活、有強(qiáng)烈時(shí)代特征的社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注民族的、國(guó)家的、自己的前途命運(yùn)，始終貫注“情”的感化和熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在相互合作中豐富、擴(kuò)展自己的知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，提高分析問題和解決問題的能力。如，在復(fù)習(xí)時(shí)事政治熱點(diǎn)“新疆發(fā)生的7.5事件”時(shí)，很多同學(xué)都渴望知道事件真相。我在課前先讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)暢所欲言，通過老師的講解，同學(xué)們的討論，大家一致認(rèn)識(shí)到：在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河進(jìn)程中，我國(guó)各族人民密切交往、相互依存、休戚與共，結(jié)成了血肉紐帶和兄弟情誼，共同捍衛(wèi)了祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)?！?.5事件”是一起典型的境外指揮、境內(nèi)行動(dòng)，有預(yù)謀、有組織的打砸搶燒事件，目的是破壞民族團(tuán)結(jié)，分裂國(guó)家統(tǒng)一。在課堂上，我既談到了目前我國(guó)的民族關(guān)系、民族政策、國(guó)家統(tǒng)一等問題，也談到了未來(lái)新疆的美好前景，中學(xué)生在日常生活中應(yīng)該如何以實(shí)際行動(dòng)珍惜民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。課堂氣氛輕松愉快，這節(jié)課內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，激發(fā)了同學(xué)們不斷探索、努力學(xué)習(xí)、肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任的激情。

貫注“情”的感化熏陶，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，啟發(fā)了學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，也促進(jìn)了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有了很大改觀，成績(jī)也有了明顯提高。