軒召吉

少數(shù)民族高中教育事業(yè)的發(fā)展與改革，關(guān)系到少數(shù)民族自身的發(fā)展與進(jìn)步，關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)，社會(huì)穩(wěn)定。目前，喀什地區(qū)少數(shù)民族雙語教學(xué)蓬勃發(fā)展，取得了一定的成績，對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一，雙語教學(xué)的類型和模式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。

喀什地區(qū)作為以維吾爾族為主的少數(shù)民族人口大區(qū)，地委行署始終把推進(jìn)雙語教學(xué)作為培養(yǎng)民漢兼通人才、作為全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措予以貫徹實(shí)施。因此，喀什地區(qū)雙語教學(xué)的推行勢(shì)在必行，并且需要大力推廣，其中喀什地區(qū)的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)工作也在如火如荼地進(jìn)行。

一、喀什地區(qū)高中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的模式

1. 浸入型雙語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，脫離少數(shù)民族語言，完全使用漢語來進(jìn)行知識(shí)傳授的。

2. 保持性雙語教學(xué)模式。由于有些學(xué)生從小沒有接收過漢語教育，受語言的約束，教師只能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用少數(shù)民族語言進(jìn)行講解知識(shí)，但需逐漸使用漢語進(jìn)行部分學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3. 內(nèi)地高中班和區(qū)內(nèi)初中班模式。為更快地推進(jìn)民族教育事業(yè)，使部分民族學(xué)生接受更好的教育，將來更好地為祖國服務(wù)，自2004年起建立內(nèi)地高中班和區(qū)內(nèi)初中班，它是雙語教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，把喀什地區(qū)的雙語教學(xué)推向了一個(gè)新的階段。

二、喀什地區(qū)高中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的策略

佛萊登塔爾等近代代數(shù)學(xué)家認(rèn)為：“為了教人家，就要懂得怎樣教”。雙語學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏信心和毅力，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，知識(shí)點(diǎn)薄弱，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力低等現(xiàn)象?！叭绾谓獭北取敖淌裁础睂?duì)雙語教師更為重要，如果不研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)性，可能自認(rèn)為很精彩的一堂課，其實(shí)學(xué)生一片茫然。因此，數(shù)學(xué)雙語教學(xué)中更要研究教學(xué)策略。

1. 在教學(xué)過程中對(duì)雙語生不能只顧傳授數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，還必須重視數(shù)學(xué)語言教學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)語言是一種高度抽象的人工符號(hào)系統(tǒng)，具有準(zhǔn)確、簡練、嚴(yán)密、抽象等特點(diǎn)。而維吾爾語和漢語兩種語言在數(shù)學(xué)語句上的差異性，成為維族雙語生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何教給學(xué)生明確、科學(xué)的數(shù)學(xué)概念并使之掌握，這是數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該解決的問題。

2. 教學(xué)過程中要滲透非智力因素（態(tài)度、習(xí)慣、毅力、信心等）的教育。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)的獲得、技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開非智力因素。研究學(xué)生的非智力因素問題同樣是數(shù)學(xué)雙語教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。要教會(huì)學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對(duì)復(fù)雜的運(yùn)算，抽象的概念，嚴(yán)密的推理時(shí)，學(xué)生必然會(huì)碰到很多困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生由難化簡去解決問題，如可采用面批、個(gè)別指導(dǎo)、留言鼓勵(lì)、課堂表揚(yáng)等形式進(jìn)行積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。

3. 做“興趣教育”的有心人。它是學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、愿意參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的先決條件，只有對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，可采用“一題多解”、“一題多變”等形式激發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加欣賞環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)簡潔、和諧、對(duì)稱等美的因素，激發(fā)其興趣。

4. 樹立反思性教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)行為，教學(xué)效果進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。對(duì)雙語學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)存在的困難較多，反思性教學(xué)觀念是很有必要的。在教學(xué)過程中，以“寫反思日記、教學(xué)案例、集體備課、交流、聽觀摩課并參與討論”等形式，結(jié)合自身 把自己作為研究的對(duì)象進(jìn)行反思，可以使教師進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

總之，由于喀什地區(qū)區(qū)域位置的特殊性決定了教學(xué)模式的特殊性。同樣，數(shù)學(xué)雙語教學(xué)策略也有所不同，這需要廣大的喀什地區(qū)雙語教學(xué)人才共同參與雙語教學(xué)研究。相信隨著教育理念的不斷更新，漢語教育不斷地滲透，人文素養(yǎng)的不斷提高，喀什地區(qū)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)也會(huì)取得更快、更先進(jìn)的發(fā)展。