趙麗花

〔關鍵詞〕 激勵學生；主動參與；妙招

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）01—0090—01

我們常說教無定法，對于如何實施課堂教學，每個老師都有自己的妙招。而一堂課是否充滿情趣，關鍵在于學生能否積極主動地參與其中。試想一下，你鉆研了教材、教輔，精心打造了一節(jié)課，本以為可以圓滿地完成教學目標，走進教室開始上課時卻出現(xiàn)了這樣的情景：設計好的教學問題學生無一人舉手回答。這時你會怎么樣呢？也許你泄了氣，也許你會勃然大怒，但這能起到什么作用呢？不論是泄氣還是發(fā)怒都只能讓你的課堂氣氛更加沉悶。為了能讓自己的課堂活起來，筆者對以往的課堂教學模式進行了反思，總結出了一些經驗。

一、用熱情洋溢的問候語營造氣氛

星期三早上第一節(jié)語文課，筆者走進教室，當學生喊“起立，老師好”后，筆者沒有像往常一樣說：“同學們好”，而是在每個同學臉上掃視了一遍后輕聲說：“你們好，請坐！”就這么簡單的一句話讓教室里的氣氛立刻變得與以往不同。起初學生們很愕然，緊接著開始交頭接耳，然后是坐下后的哄堂大笑。事實證明，這句問候拉近了我和學生之間的距離，一句親切的問候換來了同學們真誠的笑容，因為這句問候廢除了多年來加在學生身上的“不平等條約”，讓高高在上的老師和“你們”在人格上平等了。

以后，筆者經常變換問候方式，諸如“大家好”、“孩子們好”、“大家早上好”、“節(jié)日快樂”等等都是筆者常用的問候語，力爭讓學生在老師邁進教室的瞬間就產生愉悅的心情，讓每節(jié)課都在良好的開端中進行。

二、讓每個學生都有表現(xiàn)自我的機會

在以往的課堂教學中，老師為了節(jié)約課堂時間，在提問時經常叫一些文化課成績好的同學回答問題，久而久之，就導致了另一部分學生不積極思考問題，不參與課堂討論，只是被動地聽著老師的講述，機械地抄著老師寫在黑板上的講義，而讓文化課成績好的學生“獨霸”了課堂。這樣的課堂教學顯然是老師做的無用功多而有用功少，因此，我們必須讓每個學生都參與到課堂教學中來。如，筆者在教《新型玻璃》這一課時就給了學生們充足的自主學習空間，讓學生先初讀課文了解新型玻璃的名稱、特點、作用，并填寫表格。學生們通過自學很快就填寫出了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點、作用?？梢?，學生已經對課文內容有了了解。對于學生自己能學懂的知識老師為什么還要包辦代替呢？因此給學生自主學習的空間是非常必要的。其次，給學生表現(xiàn)自我的機會。筆者讓學生們以推銷員、顧客的身份用買賣對話的形式來推薦、介紹新型玻璃，加深學生對新型玻璃的特點和作用的了解，不僅調動了學生的積極性，而且給了學生們一個表現(xiàn)自我的機會。同學們個個興致勃勃，紛紛上臺表演，有的演顧客，有的演推銷員，課堂氣氛達到了高潮。在這個過程中，學生們的口頭表達能力、交際能力都得到了鍛煉和提高。最后，教師要給學生提供想象、創(chuàng)造的空間。筆者進一步鼓勵學生走向社會，想一想、看一看我們的生活中還需要什么樣的新型玻璃，并在此基礎上開展了“爭當小小設計師”的評比活動。學生們結合生活所需設計出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等，這一活動培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，使課內知識延伸到了課外，增強了語文教學的實踐性。

三、在課堂上多開展一些競賽活動

以往的課堂教學任務結束后，教師總是讓學生看書、背課文或布置作業(yè)來打發(fā)剩余的課堂教學時間。其實，在教學任務完成后，教師不妨設計一些簡單的競賽活動來提高學生的語文素養(yǎng)。如讓學生將身邊發(fā)生的事或看過的故事講給同學聽，培養(yǎng)他們的口頭表達能力；組織粉筆字或鋼筆字大賽，培養(yǎng)學生規(guī)范寫字的習慣；組織詞語積累大比拼，激勵學生識記字詞等等。這些有意義的競賽活動，無疑會打開學生課后自覺學習的大門。

最后，讓我們記住蘇霍姆林斯基的一句話：“要讓學生抬起頭來走路！”倘若教師能讓學生都抬起頭來，還擔心他們不主動參與到你的課堂中來嗎？

編輯：沈麗瓊