都為民

作文是學生意識活動的產物，不管是對現(xiàn)實生活的紀實敘事，還是議論抒情，從根本上說，只有讓學生受到來源于生活外部和內部的刺激時，才能激發(fā)其傾吐的欲望、寫作的動機和創(chuàng)造性表達的熱情?；诖?，教師在進行作文教學時，理應從激發(fā)學生寫作興趣人手。

一、誘發(fā)學生寫作興趣

我們知道，誘為誘導、引導，發(fā)為啟發(fā)，誘發(fā)的意思就是啟發(fā)誘導。讓學生喜歡作文，對寫作有興趣，這是寫好作文的第一步。

1.利用課本里的好文章，喚起學生的寫作興趣。例如：《登山》《避雨》《高大的背影》等課文，都是作者親身經歷的事。生活中有許多事看似小事，如不悉心觀察，就會從自己的眼皮子底下溜過去?？墒亲髡邊s不一樣，很小一件事經他這么一寫，便成了多少人誦讀的好文章。因此，應告訴學生：只要我們平時留心觀察周圍的事物并注意細節(jié)，作文的材料是取之不盡、用之不竭的。

2.觀察學生的言談舉止，掌握學生的心理活動規(guī)律，激發(fā)學生的寫作興趣。為了讓學生學會觀察周圍的生活，我有意識地利用課間、上學放學路上、勞動、活動等一切可以利用的時機。去觀察學生，捕捉他們生活中的閃光點及片段，然后利用自習課，將某一同學的活動情況口頭描述出來，告訴他們這就是很好的作文材料，可以寫成一篇很好的文章。同學們聽得津津有味，他們一則發(fā)現(xiàn)老師在觀察自己，心理上得到滿足；二則明白只要善于發(fā)現(xiàn)，勤于觀察，生活處處皆作文。學生的寫作興趣自然便被誘發(fā)出來了。

3.啟發(fā)回憶，觸動積蓄。喚起寫作興趣。葉圣陶先生曾經說過：教師命題的時候，必須排除自己的成見與偏好，唯據平時對學生的觀察，測知他們胸中當積蓄些什么，而就在這范圍內擬定題目，學生遇見這種題目。正觸著他們胸中所積蓄，便有了表達的欲望。在作文課上，我尤其重視作文前的輔導，做到心中有數。教師可將自己兒時的經歷講給他們聽，然后讓會選材、思路廣、口頭表達能力強的同學講述自己耍寫的內容，所選事例不得重復，以給思路狹窄的同學引路，啟發(fā)他們回憶，從自己的生活積蓄中選擇自己要寫的內容，當學生大都已“胸有成竹”、急于一吐為快時，再讓他們動筆。

4.以玩促寫，樂在其中。為了讓學生寫出內容新穎、題材廣泛、語言生動、感染力強的文章，我常常讓他們走出封閉的教室，給他們提供廣泛接觸大自然、接觸社會的機會。豐富多彩的生活，會成為學生寫作永不枯竭的源泉。

二、強化學生寫作興趣

學生有了興趣只是為寫作創(chuàng)造了一個良好的開端，如果不注意培養(yǎng)。不注意發(fā)展鞏固，他們就很可能會失去寫作的興趣。

1.講評課上推薦佳品。我們做教師的都當過學生，在學生時期，我們每寫一篇作文，如果能讓教師在課堂上當眾宣讀。那簡直是一種最高的獎賞。辛勤的勞動受到老師同學的高度評價，內心自然會產生要把文章寫得再好些的欲望，越寫越想寫，越寫越愛寫，爭取再次受到老師的表揚。那么這種動力是什么呢?不是別的，正是興趣。興趣也可以從表揚、鼓勵中得到強化。

人同此心，心同此理。在講評時，我經常將好的作品當堂念給同學們聽，但卻先不說出作者是誰。然后讓同學們充分發(fā)表見解，說出好在哪里。學生會從不同角度去評論、欣賞，評論的過程其實也是學習與相互促進的過程。評講結束后，我再讓大家猜猜作者是誰。猜的過程其實也是贊譽的過程，是相互激勵的過程。望著一雙雙羨慕的眼睛，小作者是何等的自豪和滿足?。∵@樣做既增強了作者的自信心，使他越寫越想寫。越寫越出色，又使全班同學受到了鼓舞，寫出好文章便成為同學們自覺追求的目標。

2.批改作文，評語要有鼓勵性和啟發(fā)性。在批改作文時，我注意對學生的勞動給予高度的評價和肯定，采用低標準、高分數來激勵學生。以保證學生的寫作興趣能夠經久不衰，使他們充分認識到寫作文并不難。只要認真寫都能寫好。

3.保護學生的自尊心。對于某篇習作中存在的問題甚至鬧出的笑話，我絕不在大庭廣眾之中指出，而是與學生個別交換意見；提出修改意見讓其再寫再改，直到滿意為止，以免傷了他們的自尊心。而對共性的問題，則盡量對事不對人，只把現(xiàn)象、錯誤羅列出來，不提名道姓，讓同學們一齊討論修改意見，使其明確錯在何處，如何去改。

4.幫助學生掌握寫作技巧。在指導學生寫作時，我常常注意引導他們對同一事物，從不同角度、不同側面去觀賞、去描寫。在觀察時要善于用畫家的眼光，善于表現(xiàn)事物的細小差別，抓住特點去寫，因為只有抓住事物的特點，才能寫出內容新穎、別具一格的文章。在要求學生重點寫好記敘文的同時，我還讓其逐漸了解并初步掌握書信、游記、讀后感等不同文體的特點和寫法，使寫作成為學生學習和工作中不可缺少的工具。在提高學生寫作技巧的同時，教師應引導學生多看課外書，多讀報刊上的優(yōu)秀作品，邊學習，邊模仿，邊創(chuàng)新。要讓學生懂得，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”，從而逐步實現(xiàn)以讀促寫、以寫導讀的良性循環(huán)。

(責編木子)