鄭西穩(wěn)

長期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，是一種圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)課程。改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。于是。初中政治課順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。突破了應(yīng)試教育的包圍逐步進(jìn)入了素質(zhì)教育。

為了加強(qiáng)思想政治課的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教育部于2001年10月17日對(duì)初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。從2002年春季開學(xué)起，初中思想政治課由舊課程走進(jìn)了新課程。這次新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度。重點(diǎn)刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。使活動(dòng)教學(xué)成了新教材的亮點(diǎn)。首先，活動(dòng)內(nèi)容豐富。新教材中的“活動(dòng)”主要包括三類：課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和活動(dòng)課。初中課外活動(dòng)共8節(jié)，課內(nèi)活動(dòng)共26類391次。活動(dòng)課的設(shè)置是新教材的亮點(diǎn)。是活動(dòng)教學(xué)的集中體現(xiàn)和典型標(biāo)志，它作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)進(jìn)入學(xué)科課程還是第一次，是我國課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。其次，活動(dòng)形式多樣。初中政治教材中的活動(dòng)課設(shè)置了大量新穎生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，尤以初一教材最為典型。全冊(cè)十二個(gè)單元，每個(gè)單元都由三節(jié)理論課和一節(jié)活動(dòng)課組成。而每節(jié)活動(dòng)課又安排了3－5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)形式有心理測(cè)試、自我畫像、愉快游戲、小品表演、漫畫評(píng)析、特長展示等50多種，其他年級(jí)還有主題討論、辯論、模擬選舉、案例分析、熱點(diǎn)透視、環(huán)保提案、撰寫小論文等。

初中政治課隨時(shí)代發(fā)展、隨社會(huì)進(jìn)步，歷經(jīng)多次改革，取得了重大進(jìn)展。下面我依據(jù)多年政治課教學(xué)實(shí)踐，談一下我對(duì)政治課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、實(shí)施素質(zhì)教育的障礙

近幾年來，許多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，但總體來說進(jìn)度不快。究其原因。關(guān)鍵的一條——沒有一個(gè)政府部門制定出一種以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式，這是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。

二、開卷考試的弊端

首先，初中政治開卷考試是在原考試體制及招生體制的框架內(nèi)積極嘗試，其配套制度尚屬空白。其次，應(yīng)試教育下形成的以分?jǐn)?shù)多少及升學(xué)率高低對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校進(jìn)行衡量的意識(shí)根深蒂固，滯后的人才觀使開卷考試的健康有序發(fā)展缺乏必要的外部環(huán)境和社會(huì)土壤。受片面追求升學(xué)率的影響，不少教育行政部門仍然在層層下達(dá)中考指標(biāo)(即各學(xué)校600分以上要完成多少，上重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線的要完成多少，各校又把這些指標(biāo)分解到各班)。這樣一來，在備考階段，全體應(yīng)考師生無不加班加點(diǎn)沖刺題海，或潛心猜題，或模擬演習(xí)。再次，許多學(xué)生由于被開卷考試這個(gè)表面現(xiàn)象所迷惑，在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)政治課極不重視，總以為學(xué)不學(xué)沒多大關(guān)系，到考試時(shí)帶著課本資料進(jìn)考場(chǎng)就可以得高分。同時(shí)，不少人也有類似看法：“政治，副科，人人都會(huì)教：開卷考，輕松，人人都會(huì)做?！弊詈?，在評(píng)閱中考試卷的過程中，由于判斷說明題、簡答題、分析說明題、政治小論文等題大部分是開放性試題，答案不唯一，靈活多樣，因閱卷教師的水平不同、把握的尺度不同、情緒的不同，打分的隨意性就比較大，這對(duì)學(xué)生、對(duì)任課教師、對(duì)學(xué)校來說都可能有失公平。因此，評(píng)閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的政治教師參加。

三、課程改革面臨的問題

新教材的一大貢獻(xiàn)是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，適時(shí)安排活動(dòng)課驗(yàn)證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論通過生動(dòng)活潑的活動(dòng)表現(xiàn)出來，如何充分發(fā)揮實(shí)踐和活動(dòng)在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用，這還有待進(jìn)一步的研究。

通俗地講，探究式學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。如對(duì)課程探究，既可從宏觀上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，也可從微觀上大膽取舍、臺(tái)理重組教材。而灌輸是指教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。從學(xué)生獲得知識(shí)的角度來看，通過灌輸獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，而通過探究獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)。就人的發(fā)展而言，灌輸與探究都是必要的。之所以要倡導(dǎo)探究，只是因?yàn)檫^去過多地倚重于灌輸，把探究置于可有可無的地位，因而，初中政治課教學(xué)需要灌輸，但須把探究放在重要的位置上。

(責(zé)編涵冰)