馬紅霞

教學(xué)文娛”，初聽(tīng)到這個(gè)名詞。新鮮之余心中又有幾分疑惑，能在課堂上實(shí)施“教學(xué)文娛”活動(dòng)嗎?面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我也和眾多老師一樣，切實(shí)經(jīng)歷了剛開(kāi)始的困惑、不知如何下手，到現(xiàn)在的輕松自如、游刃有余。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生通過(guò)努力探索、改革課堂教學(xué)的形式，老師教起來(lái)帶勁。學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣。

通過(guò)示范作品的引路，學(xué)生的創(chuàng)編欲望被激發(fā)起來(lái)了，一篇篇稚嫩的作品在孩子們手里誕生了。在不斷的摸索探討中，孩子們思維的火花不斷地被點(diǎn)燃，_篇篇課文、一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)類(lèi)型題，在師生的筆下變成了詩(shī)歌、快板、三句半、劇本，變成了課堂上開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)編思維的鑰匙。漸漸地，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍活躍了起來(lái)，平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也變得開(kāi)朗、積極、主動(dòng)了。

“文娛”走進(jìn)了課堂，學(xué)生在歡樂(lè)中自主學(xué)習(xí)：“文娛”走進(jìn)了課外，學(xué)生的生活變得豐富多彩：“文娛”走上了舞臺(tái)，學(xué)生在舞臺(tái)上展示自己。這樣在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提升，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、輕松，不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感。

事實(shí)證明：“教學(xué)文娛”改革研究活動(dòng)使師生在“教”與“學(xué)”中產(chǎn)生動(dòng)力、提高效率。創(chuàng)編不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)愉快，也使教師的教學(xué)變得形象直觀。教師在愉快中生活、創(chuàng)新、發(fā)展；學(xué)生在表演中理解、體驗(yàn)。在體驗(yàn)中獲得感受，并進(jìn)行自我教育、達(dá)到了以創(chuàng)編塑造心靈、以表演塑造良好形象的目的。

一月一次“教學(xué)文娛”表演大賽，給我校全體師生提供了廣闊的展示才能的平臺(tái)。我們積極地投入，使“教學(xué)文娛”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

面對(duì)每次“教學(xué)文娛”表演大賽，每位老師、學(xué)生無(wú)不積極投入到大賽的準(zhǔn)備之中，從選稿到定稿再到挑選演員、排演，各顯其能，力求把最完美的一面展現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)為了一個(gè)表演稿，同年級(jí)老師反復(fù)討論、經(jīng)過(guò)多次斟酌方能定奪：有時(shí)為了能找到適合角色的演員，老師會(huì)從本年級(jí)的所有學(xué)生中挑選、試演，直到完全滿(mǎn)意為止；擔(dān)任劇中角色的同學(xué)，擠課余時(shí)間背臺(tái)詞，揣摸角色心理，更是多了幾分“小大人”的責(zé)任感。每當(dāng)看到學(xué)生在臺(tái)上的精彩表演，聽(tīng)到臺(tái)下觀眾的嘖嘖贊嘆，老師們排練時(shí)的勞累早已煙消云散，留下的只有欣慰和收獲的甘甜。所以，“教學(xué)文娛”改革研究活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想搭建了平臺(tái)。而且促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)，提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)。

“教學(xué)文娛”改革研究活動(dòng)。以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為切入點(diǎn)，以學(xué)生表演為手段，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)和資源整合，又為學(xué)生全面發(fā)展開(kāi)辟了新途徑，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們深切地感受到，一定要扎實(shí)地開(kāi)展“教學(xué)文娛”改革研究活動(dòng)，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、創(chuàng)新，促其內(nèi)涵發(fā)展。