薛茂紅

我們知道，作為一線教師，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，與學(xué)生接觸多了，難免會(huì)有突發(fā)事件。很明顯，突發(fā)事件如果處理不好，將會(huì)造成不良后果。那么，如何處理教學(xué)突發(fā)事件呢?

有一次，我在給學(xué)生上課。正講得起勁。忽然發(fā)現(xiàn)學(xué)生張堅(jiān)正自己在做作業(yè)，一點(diǎn)也沒聽我在說什么，怎么辦呢?我不想停下來直接批評(píng)他，這樣會(huì)影響課堂。我就故意頓了頓。好像張堅(jiān)做作業(yè)太投入了，他一點(diǎn)反應(yīng)也沒有。我又特地朝他看了看，希望他能意識(shí)到，自覺地把作業(yè)本收起，認(rèn)真聽課，然而我的希望又落空了。我不由得生起氣來，上課怎么這么不認(rèn)真呢?我準(zhǔn)備立即走過去，把他的作業(yè)本收起來，讓他認(rèn)真聽講。然而，我忽然想起，有一個(gè)學(xué)校的教師，曾經(jīng)為了讓學(xué)生上課認(rèn)真聽講，去收一個(gè)學(xué)生正在做的另外學(xué)科的作業(yè)，差點(diǎn)與學(xué)生打起來。那我現(xiàn)在該怎么處理呢?是害怕發(fā)生沖突而聽之任之，還是冷靜從容地立即進(jìn)行處理呢?應(yīng)該說肯定是要處理的，只不過是怎么處理而已。于是，我結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，提了一個(gè)問題，然后慢慢走到張堅(jiān)前面。請(qǐng)他起來回答這個(gè)問題。張堅(jiān)見我已到了他面前。又叫他起來回答問題，慌亂中趕緊把作業(yè)本掩藏到書底下，我假裝什么也沒看見。這時(shí)我如果非要讓他回答問題，他肯定回答不出來，他剛才那么投入地做作業(yè)，怎么能聽清是什么問題呢?我完全可以將他的軍，讓他難堪一下，使他知道以后上課要認(rèn)真，不得做與本課無關(guān)的事。就算是給他一點(diǎn)教訓(xùn)吧!然而我并沒有這樣做，而是又重復(fù)了一下問題，讓他知道是什么問題。并讓他思考后回答。由于前面他沒有認(rèn)真地參與到課堂中來，當(dāng)然問題不會(huì)回答得太好，我就請(qǐng)他坐下來，并請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。他坐下來之后，就再?zèng)]有做其他作業(yè)，而是認(rèn)真參與到課堂中來了。也不知道什么時(shí)候，他的作業(yè)本被悄悄收起來了，看來這一招還是起了作用，這一突發(fā)事件也就悄悄消解于無痕之中了。

回想這一事件的處理過程，當(dāng)我們遇到突發(fā)事件時(shí)，千萬不能管不住自己，更不能沖動(dòng)，我們務(wù)必要學(xué)會(huì)智慧地處理教學(xué)突發(fā)事件，給予學(xué)生更大的空間，讓突發(fā)事件有回旋的余地。這種智慧從哪里來呢?在于我們的學(xué)習(xí)，在于我們的思考，在于我們默默中的修煉。讓我們都來修煉我們的教育智慧吧！