王曉軍

摘 要：當(dāng)前高職學(xué)生水平和能力參差不齊，課程設(shè)計(jì)這類難度較大的教學(xué)活動(dòng)遇到了一定的困難。作者在指導(dǎo)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)課程設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了積極探索和優(yōu)化，力求提高設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)

興趣是最好的老師。高效課堂重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效率?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中，起到承前啟后的作用，占有十分重要的作用。其職業(yè)能力要求：第一，比較系統(tǒng)地掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，初步具有分析機(jī)構(gòu)和選擇傳動(dòng)方案的能力；第二，掌握通用機(jī)械零部件的功能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步具有分析簡(jiǎn)單機(jī)械和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力；第三，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般過程，具備運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)圖冊(cè)等設(shè)計(jì)資料的能力。知識(shí)目標(biāo)：第一，掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，第二，掌握通用機(jī)械零部件的功能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第三，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般過程。能力目標(biāo)：第一，初步具有分析機(jī)構(gòu)和選擇傳動(dòng)方案的能力，第二，初步具有分析簡(jiǎn)單機(jī)械和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力，第三，具備初步運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)圖冊(cè)等設(shè)計(jì)資料的能力。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》給學(xué)生的印象是理論性強(qiáng)，抽象，與實(shí)踐有一定的脫節(jié)，而培養(yǎng)目標(biāo)在于實(shí)際工程問題。本人自2005年開始接受《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)以來，有過失敗，但也取得過成功。

一、重視提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)

課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生從學(xué)習(xí)書本知識(shí)向模擬工程設(shè)計(jì)過渡的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，正確使用工具書，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等，都具有顯著的效果，在教學(xué)中一直受到高度重視。一開始，我是按部就班地從鍵、銷、螺紋、帶輪、鏈條、齒輪、軸承、軸、聯(lián)軸器和離合器的順序講，到十二月開始做課程設(shè)計(jì)，但效果不佳。我在輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)所要用到的理論知識(shí)和基本方法掌握得不好。雖然在前面理論教學(xué)中已經(jīng)學(xué)過，但此時(shí)卻不會(huì)應(yīng)用，有的甚至已經(jīng)忘記了，輔導(dǎo)時(shí)很費(fèi)力氣，影響課程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過程中主要存在以下幾個(gè)問題：第一，學(xué)生理解能力差，第二，計(jì)算能力不強(qiáng)，第三，靈活應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決問題的能力不高，第四，過度依賴?yán)蠋煹乃枷雵?yán)重。主要原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)理論知識(shí)理解掌握的差異較大，尤其是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力普遍較差；二是鉆研精神不夠，主動(dòng)性差。

針對(duì)以上問題，我首先提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀C6136主傳動(dòng)系統(tǒng)，認(rèn)真觀察工作時(shí)的嚙合狀況，以及它的連接方式。其次提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把課程設(shè)計(jì)融合到理論教學(xué)之中，課程設(shè)計(jì)是緊接在理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的。把課程設(shè)計(jì)融合到課程的理論教學(xué)之中。在開學(xué)初把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書與課程的授課計(jì)劃一起發(fā)給學(xué)生（學(xué)生暫不分組），讓學(xué)生從學(xué)習(xí)本課程開始，就接觸設(shè)計(jì)課題，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中逐步熟悉設(shè)計(jì)課題。把設(shè)計(jì)課題分解成帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸傳動(dòng)和軸承等四個(gè)設(shè)計(jì)模塊，融入有關(guān)章節(jié)的理論教學(xué)中去，把設(shè)計(jì)課題中的理論計(jì)算，如帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)算、軸的設(shè)計(jì)等，與教材中相應(yīng)的練習(xí)題結(jié)合起來，作為課外練習(xí)布置給學(xué)生課后完成。并且畫出相關(guān)的零件圖，標(biāo)出公差、尺寸、粗糙度。由于這些課外作業(yè)與課程設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，學(xué)生大多十分重視，積極性很高。到進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)課題中的理論計(jì)算部分已經(jīng)經(jīng)過了一次演練，大多數(shù)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)算的方法和步驟已經(jīng)不再陌生。這時(shí)，只需用分組后各自的原始設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)代替前面練習(xí)時(shí)的數(shù)據(jù)，將所作過的資料（計(jì)算）進(jìn)行修改、連接整理，便可以較順利地完成設(shè)計(jì)計(jì)算說明書的編寫，把主要精力和時(shí)間用于裝配圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和繪圖，從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能夠順利地按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)分解到人，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真投入到課程設(shè)計(jì)中去

每個(gè)學(xué)生都能積極參與并有所收獲，是我組織實(shí)施課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地投入到課程設(shè)計(jì)中去，防止少數(shù)學(xué)生偷懶，我采取了以下措施。一是將設(shè)計(jì)題目分成一級(jí)齒輪傳動(dòng)、二級(jí)齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)幾個(gè)課題，并給予不同的參數(shù)。二分組小、任務(wù)足，每個(gè)設(shè)計(jì)小組一般為4到6人。小組之間的原始設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)各不相同，并且在小組內(nèi)把設(shè)計(jì)任務(wù)分解到人，小組成員之間既相互合作，又都有自己的任務(wù)，人人都必須自己動(dòng)手、抓緊時(shí)間才能按時(shí)完成。三是在設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)化平時(shí)考核，每周檢查各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度，記錄每個(gè)學(xué)生的出勤情況，作為評(píng)定學(xué)生設(shè)計(jì)成績(jī)的一個(gè)方面。四是準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)工作量，在給每個(gè)學(xué)生分配設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，根據(jù)能力不同區(qū)別對(duì)待，既做到任務(wù)充足，又保證每個(gè)學(xué)生只要抓緊時(shí)間都能按時(shí)完成。四是指導(dǎo)注重培養(yǎng)能力，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，指導(dǎo)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)的基本方法和步驟以及如何查閱設(shè)計(jì)資料和工具書；對(duì)較差的學(xué)生則以答疑的形式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

圖紙必須上機(jī)繪制，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力。計(jì)算機(jī)繪圖是工科學(xué)生的一項(xiàng)必備技能，早已納入《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)之中。在進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了計(jì)算機(jī)繪圖的基本技能。因此，在課程設(shè)計(jì)期間，我將CAD機(jī)房向?qū)W生開放，要求學(xué)生所有圖紙必須用AutoCAD繪制。通過實(shí)踐，我覺得這樣做有三點(diǎn)益處：一是滿足了學(xué)生上機(jī)操作的愿望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是在計(jì)算機(jī)上繪出的圖紙干凈整齊，避免了過去用圖版繪圖存在線條粗細(xì)不勻、圖面難以保持干凈等問題，學(xué)生把自己繪制的圖紙打印出來，容易產(chǎn)生成就感，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)提高了繪圖質(zhì)量。三是給學(xué)生提供了一次把所學(xué)的CAD繪圖技能應(yīng)用于設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖技能大有益處。

三、充分重視檢查環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生反思和提高

學(xué)生在完成設(shè)計(jì)后，把設(shè)計(jì)資料交給教師評(píng)閱，往往只關(guān)心成績(jī)，而不關(guān)心自己的設(shè)計(jì)存在哪些問題，應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)。因而，教師的評(píng)閱環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步?jīng)]有多大幫助。為了最大限度地提高課程設(shè)計(jì)的效果，盡可能使學(xué)生多受益，我在評(píng)閱設(shè)計(jì)資料時(shí)強(qiáng)化了糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，通常在每一個(gè)模塊結(jié)束時(shí)安排2節(jié)課進(jìn)行糾錯(cuò)。先讓學(xué)生互查，再由老師指出其中的問題，與學(xué)生一起討論，解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中碰到的實(shí)際問題。實(shí)踐表明，以上做法能夠較好地適應(yīng)當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量有了明顯的提高。效果最為顯著的有兩點(diǎn)：一是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平分配不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真去做，避免了過去按“優(yōu)帶差”分組常常演變成“優(yōu)代差”的弊端。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不得不自己去完成設(shè)計(jì)任務(wù)，也和其他學(xué)生一樣得到了鍛煉，看到了自己的成績(jī)，感受到成功的快樂，有利于增強(qiáng)他們的自信，對(duì)他們以后的進(jìn)步大有益處。二是把課程設(shè)計(jì)貫穿到課程理論教學(xué)中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。不僅有效地提高了課程設(shè)計(jì)的效率，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)時(shí)有了明確的針對(duì)性，看到了理論的應(yīng)用性，學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)的互相促進(jìn)，有利于該課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過“以工作過程為導(dǎo)向，項(xiàng)目任務(wù)為載體，以能力為本位，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生的積極性得以滿足，學(xué)生的能力得到提高，良好的職業(yè)素養(yǎng)得以養(yǎng)成。

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（大豐職教中心）