張蓉蓉

摘要： 本文對小學生走進圖書館借書的現(xiàn)狀進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應的解決策略。

關(guān)鍵詞： 小學生小學圖書館課外閱讀

對于小學圖書館來說，讓小學生學會閱讀，體驗閱讀的真正樂趣，無疑是一個最重要的工作目標。對于小學生來說，知識的來源主要有兩個方面：一是課堂教學，二是課外閱讀。在素質(zhì)教育中，小學生多讀好書是十分有益的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可以說，一本好書就是一位誨人不倦的老師。課外閱讀如此重要，由此可見圖書館對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)作用非常大。

小學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在著缺乏興趣、盲目擇書、方法不當、不重積累等問題。小學生面對圖書館藏書，具有強烈的好奇心，什么都想看。我們經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象，有的學生挑了很多書，不知道借哪一本好，自己難以取舍；有的學生看別人借什么書，自己也就跟著借什么書，借回去之后，隨意翻翻，即使勉強看完，也不理解書中的內(nèi)容及教育意義。有些學生專門找那些裝幀漂亮或簡單有趣的，甚至選一些和自己年齡、興趣、愛好不相符的書讀。有的學生閱讀只停留在“隨便看看”，不是因為“我要看什么”，書里“有什么”而來，結(jié)果，這些書并不適合他們讀。這就要求圖書館館員深入了解學生的愛好，求知欲望，讀書興趣，以及年齡，年級，通過種種方式廣泛宣傳推薦適合孩子們閱讀的好書，幫助他們選擇。因此，為人找書就顯得特別重要。

一、針對讀者，做好“為人找書”服務

根據(jù)《新課標》的要求，制定小學生必讀和選讀書目，增強學生借閱的主動性和針對性，同時結(jié)合學生的愛好、興趣，按學習方法類、學科知識類、身體健康類、環(huán)境保護類、寓言故事類、游戲益智類、體育故事類等，編成簡單的書目供學生閱讀參考。通過多種形式宣傳，讓學生了解圖書，喜歡圖書。

1.根據(jù)學生的年齡特點，為學生推薦適合閱讀的圖書，指導學生選擇有思想性、科學性、知識性、趣味性的讀物，加強學生對課堂知識的學習，提高學生辨別真善美的能力。低年級側(cè)重于圖文并茂，字少畫多的繪本、故事；中年級主要是科幻、童話、科普、動物類，少兒版經(jīng)典名著，等等，如《三國演義》、《小學生十萬個“為什么”》、《動植物奇觀》、《木偶奇遇記》等；高年級學生比較喜歡歷史故事、軍事類作品、文字優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的小說，如《名人故事》、《上下五千年》、《少年百科全書》、《魯濱遜漂流記》、《假如給我三天光明》等。同時，小學生一般具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較喜歡看機智、勇敢、冒險、刺激、卡通漫畫題材的書籍。

現(xiàn)在圖書市場出現(xiàn)了一些另類書籍，或稱為“口袋書”，內(nèi)容粗俗無聊，很不健康，一些學生一看就上癮。這就需要老師對學生的課外閱讀進行指導，幫助他們提高分析能力和鑒賞能力，充分利用圖書館豐富的優(yōu)秀讀物開展積極向上、生動活潑的讀書活動，引導學生在精神世界建起一道堅實的防線，自覺抵制不良影響和危害。

總之，教師要正確引導學生選擇書籍，提供更多更豐富的書目供學生選擇，尤其是一些適合小學生閱讀的時代新作、流行佳作，以免學生茫然無從，不擇而食。

2.把圖書館的書籍轉(zhuǎn)變成小學生健康成長的有益階梯，要注重三個方面，一是要考量這類推薦性書目的教育功能；二是所選書目要能作為課堂教學的必要補充和自然延伸；三是對書目內(nèi)涵的把握，要注意不同層次、不同興趣愛好和不同發(fā)展愿望學生的可選擇性與接受度。同時在編制書目的時候要重點考慮選擇書目的主題內(nèi)容。一是注重愛國主義教育；二是注重民族文化的弘揚；三是注重青少年的科學思維、科學方法、科學精神、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)；四是注重哲學思想的灌輸；五是注重人文精神的培養(yǎng)；六是注重借鑒與學習外國的優(yōu)秀文化；七是注重美育，它是人的發(fā)展教育的重要組成部分。為了達到育人的目的，圖書館員必須提高認識，了解學生，研究學生心理，有針對性地開展服務。學生的閱讀不外乎三種類型：求知型、解疑型和娛樂消遣型。根據(jù)讀者的心理和不同的讀者需求，有針對性地采取多種形式的服務方式和方法，堅持良好的服務態(tài)度，做到寓育人于服務之中。重視學生正確的世界觀和人生觀的培養(yǎng)；重視學生健全人格的塑造；重視學生智力和潛能的開發(fā)，使他們學會學習，努力提高閱讀效率，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

課外閱讀是學生獲取知識信息的過程，除了有計劃、有目的地指導課外閱讀外，更應在讀書的過程中，找出問題，帶著疑問閱讀，這樣就在不知不覺中積累了知識。同時，教師還應有明確的態(tài)度并理解學生在閱讀時是存在差異的，在閱讀中尊重每個孩子，只有這樣，課外閱讀才可能成為學生生命的一部分，成為學生成長的動力。

二、掌握圖書信息，做好“為書找人”服務

多年來，不少學校的圖書館只停留在為師生找書的層面上。隨著學校教育教學改革的逐步深入，人們對學校圖書館服務功能的認識越來越深，服務于師生的呼聲越來越高。首先，要切實轉(zhuǎn)變觀念，強化主動服務意識，把“為人找書”變成“為書找人”。其次，要掌握大量的圖書信息，為開展主動服務打下良好的基礎(chǔ)。對館藏圖書信息掌握的量直接關(guān)系到服務質(zhì)量，因此，圖書館工作者必須加強學習，全面、及時、準確地掌握本館藏書情況和圖書市場的最新情報，熟悉有關(guān)圖書的內(nèi)容，做到有書可薦，有的放矢。

簡而言之，學校圖書館工作者一方面要認真研究師生的各種閱讀需求，通過開設(shè)新書宣傳窗、編輯圖書簡報等途徑，主動送書“出嫁”。另一方面要加強與教研組、年級組、班級的聯(lián)系，積極開展好書推薦活動，充分發(fā)揮圖書的作用。圖書館員在工作中一定要做到“以人為本”“讀者至上”，根據(jù)學生的總體發(fā)展需要和特長發(fā)展需要，通過各類知識的普及教育和卓有成效的閱讀引領(lǐng)，讓學生體驗并懂得珍惜閱讀所帶來的快樂，真正做到“為人找書，為書找人”。