吳曉燕

摘要： 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)心理飽和想象，情境教學(xué)的設(shè)置在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，有效地提高了課堂效率。創(chuàng)設(shè)直觀情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神；創(chuàng)設(shè)案例情境，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適合的教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免出現(xiàn)飽和情緒。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué)情境設(shè)置飽和情緒

卓別林在《摩登時(shí)代》中扮演一名工人，成天做著“擰螺絲”的活，干久了，他看見(jiàn)過(guò)路女人胸前的一對(duì)紐扣，也用扳手去擰，結(jié)果當(dāng)然是引發(fā)了沖突。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景呢？是心理飽和效應(yīng)。“飽和”一詞系化學(xué)術(shù)語(yǔ)，把溶質(zhì)加入溶劑中，當(dāng)它不能再溶解時(shí)，叫做“飽和”?！靶睦盹柡汀眲t是指心理的承受力到了不能再承受的程度。生活中隨處都可見(jiàn)到心理飽和現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中也是如此，老師布置100道數(shù)學(xué)題，學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)時(shí)，動(dòng)作快，做得也正確，但做多了，速度變慢，還常出差錯(cuò)，同時(shí)出現(xiàn)厭煩情緒。在教學(xué)中如果長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)模式，即使曾經(jīng)被證實(shí)很有效的方式，也會(huì)使學(xué)生感到厭倦。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生喜歡富有變化的刺激。當(dāng)刺激使人興奮時(shí)，人的思維、意志和力量會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)或超常發(fā)揮。情境教學(xué)的探索和實(shí)踐主要是以此為依據(jù)的。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)或營(yíng)造以形象為主體的、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，使教學(xué)在豐富的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以其激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。

教師如果能夠在教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)情境，則必將優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。下面我就以生物學(xué)科為例談一談?wù)n堂教學(xué)中情境的設(shè)置。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，在教學(xué)新知的過(guò)程中，如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象（外形、聲音、動(dòng)作等），就可以誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦唧w的、可感知的東西，可以提高教學(xué)效率。

在生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些微觀的結(jié)構(gòu)，如病毒、細(xì)菌、染色體、草履蟲(chóng)等，在這種情況下，學(xué)生在認(rèn)知上就有了一定困難，此時(shí)就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，使微觀世界變?yōu)楹暧^，展示出各種微小生物的具體結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)的直觀性。除了運(yùn)用多媒體展示生物結(jié)構(gòu)外，還可以采用其他形式，如在學(xué)習(xí)肺與外界進(jìn)行氣體交換時(shí)，可以將學(xué)生分為幾組，讓他們按照教師的要求自己制作實(shí)驗(yàn)教具，并由各組代表講解出各部分的意義。在制作過(guò)程中學(xué)生不僅提高了動(dòng)手的能力，而且比較輕松地突破了這個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)生物還可以采用掛圖、標(biāo)本、實(shí)物等進(jìn)行展示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)起來(lái)就容易多了。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，以促進(jìn)定向性學(xué)習(xí)，提出的問(wèn)題要有思考的價(jià)值，要有一定的思維跨度，要能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如在學(xué)習(xí)食物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)提出如下問(wèn)題：為什么早晨不要只吃雞蛋和牛奶？為什么要提倡用鐵鍋炒菜？又如在學(xué)習(xí)眼和視覺(jué)這部分知識(shí)時(shí)，可以提出一系列問(wèn)題：你是如何感知到色彩萬(wàn)千的大自然的呢？你想不想知道眼球的結(jié)構(gòu)是什么？在什么情況下我們可以看到清晰的物象呢？為什么近視眼、遠(yuǎn)視眼的人會(huì)看不清呢？再比如學(xué)習(xí)細(xì)胞中的物質(zhì)時(shí)包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，教學(xué)生區(qū)分時(shí)可以用解剖針插顆花生仁在火上烤，當(dāng)烤至金黃色時(shí)取下請(qǐng)學(xué)生食用，接著再烤一顆，有些發(fā)焦時(shí)取下讓學(xué)生品嘗，最后將一顆花生仁完全燃燒成灰燼，讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這三種結(jié)果？問(wèn)題情境的設(shè)置極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，還要給他們以充足的時(shí)間進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教育家盧梭認(rèn)為，要讓學(xué)生獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，就必須讓他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)要在活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和獲得情感。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，避免飽和情緒的產(chǎn)生，而且可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

1.模擬情境

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)模擬情境的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

如在學(xué)習(xí)“保護(hù)色的形成過(guò)程”時(shí)，可以將學(xué)生分為幾組，將彩色糖塊放在帶顏色的布上充當(dāng)獵物，而學(xué)生則扮演獵手來(lái)模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，學(xué)生在品嘗食物的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解；又如在學(xué)習(xí)保護(hù)生物多樣性時(shí)，關(guān)于如何保護(hù)白頭葉猴可以采用模擬情境的方法，將全班同學(xué)分為四組，分別扮演政府官員、生物專家、社會(huì)人士和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，集思廣益，探討保護(hù)白頭葉猴的方法；再比如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生將一張紙變換形狀使它飛得更遠(yuǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)體型對(duì)飛行的重要。這種學(xué)習(xí)形式充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生基本都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在快樂(lè)、幸福的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.探究情境

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何才能做到這一點(diǎn)呢？這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)置探究情境，提出探究性的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們自覺(jué)自愿地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

如在學(xué)習(xí)綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí)，關(guān)于綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們分組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生用各種形狀或文字的黑紙片夾住綠葉，滴加碘液后出現(xiàn)了很多圖案和文字，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；又如在描述染色體、DNA、基因的關(guān)系時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式來(lái)表現(xiàn)，結(jié)果有的學(xué)生用數(shù)學(xué)模型圖表示，有的學(xué)生用圖畫(huà)表示，還有的學(xué)生在白球鞋帶上用不同的彩筆畫(huà)出小的片段代表基因并把它擰成短棒狀來(lái)代表染色體等。這些經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考而得出的結(jié)果加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)探究情境的創(chuàng)設(shè)，探究性問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使他們積極思考，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、創(chuàng)設(shè)案例情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

案例情境可以將抽象的原理、概念等具體化，并將其置于一定的生活場(chǎng)景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受到“生活處處是學(xué)習(xí)”，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并能將這些知識(shí)在日常生活中合理地進(jìn)行運(yùn)用。

如在學(xué)習(xí)血液中幾種血細(xì)胞的作用時(shí)，可以給同學(xué)們幾張血液化驗(yàn)單，讓他們當(dāng)一回醫(yī)生，對(duì)病人的病情進(jìn)行診斷，在分析過(guò)程中，這幾種血細(xì)胞的作用學(xué)生就基本掌握了；又如在講急救這部分知識(shí)，遇到危急情況如何撥打120？可以讓同桌兩名同學(xué)模仿?lián)艽螂娫挼倪^(guò)程，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)；對(duì)于幾種急救情況，可以設(shè)置幾種案例情境，在上學(xué)途中遇到落水的人應(yīng)該怎么做？小明的爺爺看世界杯時(shí)心臟病突發(fā)應(yīng)如何處理？上模型課時(shí)工具刀劃破了手怎么辦？這些案例的設(shè)置將知識(shí)具體化，理論聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有樂(lè)于學(xué)習(xí)才能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！鼻榫辰虒W(xué)就是從興趣出發(fā)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要配合教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適合的教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)飽和情緒，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。