曾寶林

摘要： 新課程的化學教學對教師提出了更高的要求，如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學的改革？如何實施化學的高效課堂教學?作者從轉(zhuǎn)變教學思想，科學把握教學深廣度，精心策劃教學設(shè)計，靈活運用教學策略，作業(yè)布置，學習效果的評價方式等方面進行分析，認為做好教學反思是一種很好的方法，能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 中學化學教學教學觀念教學方法教學過程反思

教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。我認為應(yīng)從以下幾個方面進行教學反思。

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當做灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接收器，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸形成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的思維情性?！毒V要》明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程與方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須更新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應(yīng)走出原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話可讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。很多教師未使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，課后花的時間較多。其實我們在使用多媒體時，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

三、教學過程的反思

（一）課前反思：研究教材，確定教學目標，研究教學方法。

課前反思很重要，能收到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，如人教版《化學.1》“化學計量在實驗中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏伽德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習，但在“學與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計算），并且我認為學生也很有必要掌握這部分知識，也就是說教學中有必要下工夫讓學生掌握它。

（二）教學中反思：注重學生反饋，控制教學進程，優(yōu)化師生行為。

課堂教學中的反思看起來有點為時過“早”，其實是我們調(diào)控教學過程的最佳時機。課前備課了、準備了，課前想好了你要問學生的問題，但學生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計不符合學生的現(xiàn)有知識水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學生的角度思考問題，是否把自己當成學生在處理問題。我在教學中實踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導—自我實踐—討論深化—歸納總結(jié)”的情境導學式教學模式，旨在為學生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，讓學生沿著一級級的情境臺階去形成“問題意識”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。

1.營造學習氛圍

魏書生激發(fā)學生學習動機的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進行。這是他長期以來形成的民主習慣，也是他在教育教學中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)注學生的動向，重視學生的反饋，引導學生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學生的情趣。因此我們要讓課堂活躍起來，讓學生動起來。

2.優(yōu)化教和學過程

《新課程標準》提倡教學過程成為學生的自主學習。要通過培養(yǎng)學生的問題思維，進而培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學全新的使命。據(jù)科學測算，現(xiàn)代學校只能使學生獲取一生所需知識的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學生自主學習的觀念和能力?！敖獭笔菫榱恕安唤獭保灾鲗W習需要教師進行激勵和指導，教師組織教學的水平，直接影響學生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。

3.發(fā)展自學能力

自學能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學中學生不合作、不理會，啟而不發(fā)是常有之事。學生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學習主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分發(fā)展上，要奠定學生終身學習、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。《新課程標準》中的模塊教學，使學生有了更多的選擇空間，給學生的發(fā)展提供了更多的想象空間。

四、課后反思

總結(jié)整個教學過程中的得和失，為以后的教學服務(wù)。課后反思，總感覺是亡羊補牢，其實不然，我們不但要反思我們在教學過程中過失和不當?shù)牡胤?，還要反思成功的地方。教師在教學過程中得到了哪些啟發(fā)？教學方法和教學手段是否適合學生？師生配合是否默契？學生學得是否輕松愉快？……我們都要加以回顧和總結(jié)，為以后的教育教學服務(wù)。