楊達(dá)飛

摘要： 新課標(biāo)明確提出，教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)作為教學(xué)的根本目標(biāo)。在這一精神的指導(dǎo)下，對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)逐漸成為了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。本文主要就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究能力培養(yǎng)

1.引言

在數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)中，探究能力是學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力之一。新課標(biāo)也明確提出：教師應(yīng)采取提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的教育方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時提升他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也就成為廣大教育工作者共同的目標(biāo)。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

2.1明確學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)明確提出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，避免過去那種教學(xué)工作圍繞教師展開的弊端，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的導(dǎo)航者而非領(lǐng)航者。這一理念的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升他們對于數(shù)學(xué)的感受、觀察、分析和判斷能力，進(jìn)一步提高他們思考數(shù)學(xué)問題的深度和廣度，培養(yǎng)他們探究的興趣、意識和能力，最終以探究性學(xué)習(xí)的方法來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個主動探究未知領(lǐng)域和未知知識的過程。

在這一過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，明確學(xué)生的主體地位。只有這樣，才能促使學(xué)生主動參與到知識的學(xué)習(xí)中來，使其在掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上對新知識和新問題進(jìn)行探索，從而真正將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

例如在講解有關(guān)正方體的知識時，教師就可以讓學(xué)生自己動手去探索和歸納有關(guān)正方體點(diǎn)、線、面的知識。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式比以往那種教師演示的方式取得了更為滿意的教學(xué)成果。

2.2做好問題的構(gòu)建

對于問題的解答是數(shù)學(xué)的靈魂和意義所在，因此，探究性學(xué)習(xí)必須以解決各類數(shù)學(xué)問題作為載體，從問題的提出到問題的最終解答，都應(yīng)該將探究性學(xué)習(xí)的精神貫徹其中。想要做好數(shù)學(xué)問題的構(gòu)建，教師首先應(yīng)該明確一個問題，那就是什么才是真正的問題意識。教師的提問應(yīng)該以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，其目的應(yīng)該是更好地促進(jìn)學(xué)生對其進(jìn)行思考和探究，而非以往是為了推動教師的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。提問的目的并非是為了獲得正確答案，也不應(yīng)追求答案的唯一性。

其次，教師所提出的問題必須有層次感、有實(shí)用價值。衡量一個問題好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)就是看這個問題能否最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而層次感則是確保這種興趣的重要因素。這就要求教師在了解學(xué)生實(shí)際水平的同時盡可能確保題目的層次感和使用價值。

例如，在對圓的概念進(jìn)行講解的時候，教師可以設(shè)計這樣的問題：“為什么車輪是圓形而非橢圓和方形？”類似這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而為進(jìn)一步深入探究打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑季褪嵌盟娜瞬蝗鐞酆盟娜耍瑦酆盟娜瞬蝗缫运鼮闃返娜?，說的就是興趣對于一個人的重要意義。據(jù)心理學(xué)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的各類因素中，對于學(xué)習(xí)的興趣能夠占到25%。而在降低學(xué)生學(xué)習(xí)成績的各類因素中，對學(xué)習(xí)缺乏興趣則能占到35%。由此可見，興趣是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和探究動力的關(guān)鍵因素。因此，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們產(chǎn)生充足的探究動力，這就要求教師在備課的過程中多動腦筋，確保課堂教學(xué)能夠使學(xué)生處于一個精神振奮、興趣高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在講解有關(guān)“直線與圓的位置關(guān)系”時，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示太陽在海平面升起和落下的情景，以便充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其主動地探究圓與直線中有關(guān)公共點(diǎn)個數(shù)的情況，進(jìn)而得出二者之間有關(guān)“相交、相切、相離”的位置關(guān)系，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)探索圓與圓之間的關(guān)系打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

而將講解平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)內(nèi)容時，教師則可以采用將教室內(nèi)的學(xué)生按照行和排以坐標(biāo)取代的方式進(jìn)行提問，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成積極探究的良好習(xí)慣。

2.4教給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。新課標(biāo)明確指出，教學(xué)應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立分析問題、解決問題，通過對問題的探究來完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？梢哉f，這些要求既是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，又是新時期教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也可以使學(xué)生在不斷探究中加深對于數(shù)學(xué)的情感，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教師除了要明確學(xué)生的主體地位、科學(xué)設(shè)置問題、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更重要的就是要教給他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，使他們的探究活動具有更強(qiáng)的方向性和目的性，以便更好地達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，在講解有關(guān)“三角形全等條件”這一課時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主試驗(yàn)，通過畫圖、制作道具的方式來對三角形的全等條件進(jìn)行探究，驗(yàn)證教科書上“三邊對應(yīng)相等的兩三角形全等”等一系列的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷一個猜想、驗(yàn)證、成功的過程，在鞏固所學(xué)知識的同時讓學(xué)生掌握正確的探究方法。

3.結(jié)語

總的來說，想要做好新時期初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，摒棄過去那種讓學(xué)生被動接受教科書上知識的教學(xué)模式，將重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升上，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究興趣，并為他們的探究活動積極提供各種所需的條件。同時，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的探究活動進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握正確的探究方法，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生做到主動探究、主動分析，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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